小學體育“后進生”的轉化

任何學科都有后進生，體育也不例外。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。他們在體育課上表現消極，甚至厭煩上體育課。如果處理不好，不僅影響體育教學，而且嚴重危害學生身心健康發展。因此，應高度重視“體育后進生”的教育轉化，促進其成才。

一、體育后進生的特點

（1）自身的意志薄弱，做事缺少毅力。活動、鍛煉是體育課主要形式。尤其是耐力性項目，很多學生難以堅持。如1000米跑，沒有毅力難以堅持，對體育練習產生恐懼、逃避。也有些學生認為自己體質差，再努力也趕不上體質好的。

（2）行為習慣或品德較差。體育后進生中部分學生是運動能力強，身體素質好、思維敏捷、但是行為習慣差，不遵守紀律，自我約束能力差，在課堂中為所欲為，喜歡出風頭；部分學生在家嬌生慣養，怕苦怕累怕臟，認為體育課是副科，好不好無關緊要；還有部分同學對體育課的特點包括對體育運動了解很少，自然對體育課提不起興趣。

（3）體質較差，體能跟不上。現在學生面臨的健康問題是營養過剩及缺乏鍛煉導致肥胖率高，經統計我校小學部36個班級，平均每班人數42人，以《國家中小學生體質健康測試標準》為依據，體重超標的每個班級平均為3.5人。這個群體也是成為體育的老大難，往往在集體練習或比賽時，成為其他同學的“累贅”，遭到同學的“嫌棄”，很難體會到體育所帶來的樂趣，加之自尊心的作用，于是排斥體育活動，也逐步發展成為“體育后進生”。

二、轉化“后進生”策略

（1）充分尊重、信任后進生。后進生不但有自尊心，而且別人對他是否尊重非常敏感。教師在想辦法幫助他們的同時，要懂得尊重后進生。老師的微笑、鼓勵，利用他們的長處是至關重要的。比如一句簡單的“老師相信你，你努力了也一定行的！”雖然是一句非常簡單的鼓勵，但我想會使學生內心深處，有一股溫暖，體會到教師對他的關懷。默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們，這是建立良好的師生關系轉化后進生的基礎。

（2）激發上進心，發現閃光點。義務教育階段的學生，他們并不是一成不變的，后進生也有長處、短處。他們也同優等生、中等生一樣渴求進步。作為教育工作者，要善于從后進生身上觀察和發現他們的閃光點，鼓勵他們，點燃他們前進潛在的力量。后進生并不一無所長，“淘氣、調皮”“壞孩子”可能某方面的能力很突出。例如在體育課堂中那些調皮搗蛋，不遵守課堂紀律的同學，往往斗志昂揚，在分組競賽中能帶動本組的其他同學。這時，我便讓他們當小組長，來帶動大家，努力贏得比賽。對一些有領導能力的搗蛋學生，安排他們輪流做體育委員管理班級。陶行知先生說過：“你教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

（3）訓練有針對性，努力提高成績。學生，尤其是后進生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，教師在課堂教學中，根據不同的學生在練習中的不同錯誤的表現，有的放矢地進行指導。例如，對于在蹲踞式跳遠的過程中不及格的同學，老師要找出原因，是由于下肢力量差，還是由于技術沒有掌握好出現的不及格。如果是力量太差，那么就要有針對性地進行力量素質的補償性訓練，如果是技術動作沒有掌握好，那么就要加強技術練習，提高技術質量。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，盡快解決問題。教師針對“體育后進生”存在的差異，除了進行個別指導以外，教師在指導他們練習時，要注意方法和態度，態度要和藹可親，練習方法要多樣性、系統性和階段性相結合，課上課下相結合，使他們體會到老師是真的想讓他們好，從而放下思想上的沉重包袱，提高練習效果。

（4）做好個別教育，提高鍛煉積極性。①對于那些調皮搗蛋的學生，除了“優改缺”以外，還要能使他們信服，讓老師成為“偶像”級人物，才能讓他們全身心地投入體育課。 教學過程中，我常常“分而擊之，各個擊破”，首先我會先找他們聊天，掌握我他們的運動喜好，例如有幾個喜歡籃球，有幾個喜歡足球，還有些就喜歡打架。那么我會特意安排一節專項課，教師參與比賽，例如籃球，我會把那幾個活躍分子分在一隊，我在另一隊，盡情展現我的技術，讓他們對我佩服得五體投地。而好斗的幾個，我會安排他們玩玩力量，和他們講解一些力量訓練的方法和注意點，教教他們一些散手，自然也能順利收服。這樣一來全班學生的紀律好了，同時也為校隊培養了梯隊運動員，真是一舉兩得！②對于怕臟怕累的學生教師應多采用情感教育。例如投擲課有些學生覺得沙包太臟了，不愿去練習。我會在安排學練小組時把他們分散到不同的組，讓周圍的同學去影響他們。同時加強思想教育，告訴學生：這是我們體育課的“作業任務”，必須完成。此時學生會非常主動地去練習，這時教師再加以指導并和學生一起練習和比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也增加了學生練習的積極性。③對于意志品質薄弱的學生，教師應多鼓勵他們，增強他們的自信心。我一般會和學生一起練習。比如投擲實心球，有幾個學生上肢力量還是不錯的，技術不是很好。每次練習，投高就是投低，再加上自己沒有毅力，練了幾次就不想練了。于是我就幫助他一起找到原因，然后對癥下藥。原來是技術掌握到位。我給他們幾個單獨的技術輔導，一遍遍地練習，并且講解動作技術形成的特點。學生技術進步快，成績有所提高，重拾回信心，堅定了意志。同時，教師可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

體育后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，因此，轉化工作并非是一蹴而就、一勞永逸的事情，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。我們應該積極培養“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調的發展。對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心。只有這樣才能有效地轉化體育“后進生”，才能促進其成才。