重視多媒體技術在化學中的應用為成才打基礎

摘 要：幾年來，隨著素質教育的普及，多媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛，特別是在課堂教學中，正逐漸地融入教師的教學活動中。就高中化學而言，由于高考的壓力等多方面原因，多媒體輔助教學還剛剛起步。因此，教師要根據自己的教學實踐，分析多媒體技術在高中化學實踐教學中的應用，并對如何進一步提高高中化學教學質量提出自己的見解。

關鍵詞：高中化學；多媒體教學；實踐；成才

教育信息化是當今世界教育發展的大趨勢。隨著科學技術的日新月異，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具，這對于幫助與提高學生和教師有效利用信息技術來提高學習與教學效果大有裨益。新課程改革下的高中化學作為一門以實驗為基礎的技術性學科，要求從學生和社會發展的需要出發，讓學生在學習中從獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系生活實際和形成科學價值觀的過程。而多媒體教學模式則是實現這種途徑的有效方式，能為學生學好化學和成才打好基礎。

一、多媒體技術在高中化學實踐教學中發揮的作用

（1）可以將抽象的問題形象化。眾所周知，在高中化學學習中，學生對運動又復雜的化學微觀世界學習是相當吃力的，不僅內容抽象，學習起來需要憑想象，而且單靠課本上的圖片也很難讓他們在短時間內將問題解決、理解與掌握。而教師如果利用多媒體的模擬功能，例如3D動畫，可以將微觀世界的各種化學現象和反應變得形象直觀，不僅能夠改變傳統教學的單調無趣，增加學習的趣味性，而且把抽象的知識變得形象具體，學生學習起來不再吃力，能更好地理解與掌握。

（2）可以提高學生的學習興趣。高中的化學學習相比初中化學學習而言無論是深度還是廣度都有所增加，特別是文理分科以來，化學學習更具有針對性、系統性、專業性，難度也有所加大。學生在學習中難免會遇到很多的困難，起初的學習興趣也隨之減弱，在教學過程中采用多媒體技術，將化學教學集聲音、文字、圖像、影像、動畫等功能于一體，把復雜的實驗以及公式形象直觀化，不僅能夠開拓學生的視野，而且能大大提升學生的學習興趣。

（3）可以解決化學實驗中的難點。作為一門以實驗為基礎、實踐性很強的學科，實驗在化學教學中的作用顯得特別重要。但是我發現，在實踐教學中，很多實驗都無法操作解決。例如有的實驗化學反應時間比較長，有的實驗產生的氣體對人體有害，有的實驗產生的化學現象轉瞬即逝或者有的實驗現象不夠明顯等，這些都制約著學生的實驗學習。多媒體技術的引入則可以輕松地解決上述問題。

二、多媒體技術在高中化學實踐教學中所要注意的問題

（1）避免增長了教師惰性的思想。由于網絡上有很多教學視頻，并且隨著教育商業化，這些教學視頻可能在授課方面比教師講的更為深刻，學生理解起來也比較容易。很多教師為此就更不愿意寫教案或者探索新的教學方式，時間一長，就會將自己教學的創新思維與教育特點慢慢遺忘，使教學效率也隨之下降。

（2）勿將課堂教學變成“電影課”。高中化學學習的特點是所學知識量大，定理概念多，例題習題多。在講授新課的時候，教師采用多媒體教學最常見的就是PPT。在實踐教學中，我發現有的教師授課只是將PPT一張張的閃過去，由于過分追求課堂容量而忽視了學生對知識的接受能力，這樣無形中就減少了與學生在情感上的交流，使課堂變成了“電影課”。

（3）切記拋棄傳統的教學模式。新技術的出現必然會帶來教育上的變革，但是教師的身份卻依然沒有改變。如果化學教師在備課中將經歷過多的放在制作精美的課件以及大量的視頻/音頻，這樣必然會偏離教學的主題。教師應當明確教育責任，要讓學生掌握好扎實的化學基礎，不能過度使用多媒體教學而拋棄傳統的教學模式。

三、多媒體技術在高中化學實踐教學中的應用實例

（1）在優化教學過程中的實例。如我在教學過程中不僅給學生傳授知識，也重視開拓學生的視野。例如利用多媒體來創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，會為課堂學習增添很多輕松的氣氛。學生在這種氣氛中一方面可以調動自己的感官去理解化學的表現與本質，也可以不斷地思考，提出質疑，有力地改善了他們的學習環境，激發了他們自主探索的積極性。在化學學習的最后復習中，由于需要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結，如果教師用口述的方式進行，不僅，也很容易遺漏知識點，而采用多媒體技術，則可以幫助學生理清思路，在學生的腦海中形成一幅系統的知識表，有助于他們更好地復習。

（2）在化學實驗中的應用實例。在實踐教學中，很多實驗都無法操作解決，而恰當地引入多媒體技術則可以很好地解決這些問題。例如在給學生演示鐵的吸氧腐蝕和吸氫腐蝕實驗的時候，由于這個實驗所需的時間比較長，學生在課堂上是不可能觀察整個過程的，況且在化學反應中的過程優勢緩慢，肉眼又很難觀測到其中的變化。針對這種情況，我在中國高中教育網中下載與之相關的蘇教版的實驗視頻讓學生觀看。在演示的視頻中，教師將兩根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，并且將鐵釘上罩有小試管，按照既定的步驟進行。實驗中，通過電腦剪切與時間加速，將兩者的腐蝕過程清晰地表現出來，整個過程用時很短，使學生仿佛身臨其境，對實驗有了進一步的了解和掌握。

總之，多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，無論是在教師教學還是在學生學習上都發揮著一定的作用。作為化學教師，我們要正確地認識這種教學工具，把握好“度”，并利用這種工具幫助學生樹立起對化學學習的信心，幫助學生理解和掌握化學知識，為他們的成才打好基礎。

參考文獻：

[1]羅冬陽.多媒體技術在高中化學探究式教學中的應用[J].時代

教育，2010（5）.

[2]葉平.探究性學習的理論與實踐[J].創新教育，2012（1）.

（江蘇省邳州市土山高級中學）