利用科學探索活動培養孩子良好思維品質

一、活動目標

①樂意參與科學探索活動，主動想辦法解決問題。②大膽探索，尋找讓橡皮泥浮起來的不同方法。③學習變換角度思考問題。

二、活動準備

橡皮泥、盛水的水盆、紙、樹葉、泡沫、碗、磁鐵、勺子等；有關死海的視頻、幻燈片。

三、活動過程

（1）導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。（出示橡皮泥）小朋友，你看今天老師給你們帶來了一個你們非常熟悉的（攤開手，孩子們看到橡皮泥），你猜猜它在我的水杯中會沉下去還是浮起來。（沉下去）

（2）借助外力，將橡皮泥浮起來。有什么辦法讓橡皮泥也浮在水面上呢？你來幫忙想想辦法。

在每個桌上有一些材料，你看看能不能借助于這些材料將橡皮泥給浮起來呢？

幼兒操作。

小結：借助于一件能浮在水面上的東西，便能讓沉在水里的橡皮泥也浮出水面。

（3）改變自身，將橡皮泥浮起來。不過，橡皮泥可跟我說了，老是依靠別人的力量，覺得挺難過的，它想依靠自己的力量浮在水面上。你有辦法嗎？

你可以動手試試。

小結：我們將橡皮泥變成船、碗等，船在水中，排水質量等于其重力時，所受浮力等于重力，因此船能浮在水面上。

（4）改變溶液，將橡皮泥浮起來。我也找到了一個讓橡皮泥浮起來的方法，你們看：我不需要其他物品，也不需要改變橡皮泥的形態，你們信嗎？

噢，這是怎么回事呢？秘密就藏在這杯水里。我在這杯水了加了足夠溶解的鹽，改變了水的濃度，也能讓橡皮泥團浮出水面。

（5）經驗拓展，介紹死海。死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經長年累月而成為今天最咸的咸水湖。

四、活動反思

《3-6歲兒童學習與發展指南》的科學領域的目標中明確提出：“幼兒應具有初步的探究能力。”于是我在活動中支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案、解決問題。為此我設計了環環相扣、層層遞進的活動環節，從孩子們已有的經驗出發，激發幼兒一步一步地探索、嘗試與總結。幼兒學習科學活動的過程是幼兒主動探索的過程。活動是幼兒親自動手、動腦發現問題、解決問題，積極參與的探索活動。

一個活動的開展，不僅要我們備好課，還要備好孩子，備孩子就需要了解孩子們已有的經驗。于是第一個環節，我將激活孩子們已有的經驗，猜猜橡皮泥在水里的現象，這一關孩子們比較順利地完成了。

科學活動不僅要培養幼兒善于觀察的能力，還要培養幼兒初步的動手能力。在第二個環節中，我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，我為每個孩子們提供了橡皮泥、盛水的水盆、紙、樹葉、泡沫、碗、磁鐵、勺子等材料，通過對這些材料的嘗試，孩子們得出一個結論，借助于一件能浮在水面上的東西，便能讓沉在水里的橡皮泥也浮出水面。

活動中我步步設疑，在第三個環節時，我又借助于孩子渴望戰勝困難的心理，提出疑問：不依靠別人的力量，自己能否浮出水面。于是我為幼兒創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們發表不同的意見。孩子們再次動手嘗試，解決問題。在嘗試的過程中，孩子們通過幾次不同形狀的嘗試，發現在重量不變的情況下，改變物體的形狀可以將沉在水里的橡皮泥浮出水面。

科學活動的關鍵是要培養孩子們良好的思維品質，而逆向思維的培養最能改善孩子們思維的靈活性、創造性。因此，第四個環節，也就是我活動的亮點所在，孩子們是從改變物體本身嘗試著讓橡皮泥浮在水面上，通過觀察我的實驗，他們驚奇地發現我沒有改變物體本身的形狀和重量，而是通過改變水溶液讓橡皮泥在水中浮出水面。該環節我著重引導孩子們從不同的角度思考問題，培養孩子們的逆向思維，循序漸進地培養孩子們良好的思維品質。

一節活動的結束并不意味著活動的結束，它可以是下一個活動的起點。于是我的最后一個環節就是建立在孩子們已有的經驗后，順水推舟地將死海介紹給孩子們，來拓展孩子們的經驗，使孩子們對死海又產生了興趣。這樣，我們又可以將死海作為新的活動的起點，開展新的教育活動，以此來激發孩子們的認識興趣和探究欲望。

（江蘇省如皋市東皋幼兒園）