重視中職數學有效課堂教學培養學生綜合才能

摘 要：目前中職課堂教學還存在著一些問題，要解決這些問題，就需要教師在教學設計、教學方法和教學評價三個方面下功夫，在調動學生的學習興趣心和積極性的基礎上促進課堂教學效果的不斷提升。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；教學設計；教學評價；綜合才能

在中職數學教學中，重要的是利用數學科目的學習讓學生掌握正確的思維方法，但是從中職數學課堂教學情況來看，不少教師忽視了這一問題，只是在課堂上機械地講解知識，缺乏對學生進行思維品質等方面的培養。筆者認為，中職數學教學要在已完成教學任務的基礎上，重視對學生的主觀能動性、學習積極性等方面的培養，從而培養他們的綜合才能。要做到這一點，需要從教學設計、教學方法、教學評價三個方面采取一定的措施。

一、關于教學設計的有效性問題

教學設計是做好中職數學教學的第一步，好的教學設計對于調動學生的積極性和學習興趣起到關鍵的作用，因此也對課堂教學效果有重大的促進作用。

第一，教學設計要源于教材，還要開發教材。教材是中職生學習數學知識的基礎，掌握了教材知識才能真正地進行知識拓展。對于一些數學基礎較差的學生來說，更是需要運用教材去開展教學。對此，中職教師在進行教學設計時，首先要根據學生的實際把教材中的知識點貫穿進去。其次要在教學設計中充實教材，比如可以根據學生的專業特點予以充實，建筑類專業應注重增強學生的立體感，財務專業應注重增強學生的數列、方程式等。

第二，教學設計要適當對學生進行提問。教師可采用多種方式在教學設計中對學生進行提問預設，如在講到等差數列時，可以講解數學王子高斯的故事，讓大家產生疑問，為什么別人那么快就可以得出答案，自己卻不行？這樣，就會引起學生的思考。總之，提問的方式較多，教師要在教學中善于研究和運用。

第三，教學設計要注意創設情境。情境創設主要是從學生身邊的小事情著手。比如福利彩票、商場降價打折等，都是可以引起學生思考的重要素材。用學生身邊的這些小事情來對學生進行啟發，可以調動學生思考的積極性，使他們不斷地運用數學知識去解決生活中的常見問題，這對于他們興趣的調動和數學學習有重大的作用。

第四，教學設計要多樣化。多樣化指的是在教學過程中，教師不能僅僅是講授，還可以借用一些小物體進行教學，比如借用多媒體教學、圖片、影像資料、小卡片、小刀等，通過實物的引導，使學生形成理性認識。同時，再加上教師在教學過程中的科學示范，會有效地提升教學效果。

二、關于教學方法的有效性問題

教學方法是提高教學效果的重要內容。沒有好的教學方法，即便是教師專業基礎非常扎實，也不能起到良好的教學效果。在中職數學教學課堂教學中，要達到教學方法的有效性，需要從以下四個方面著手：

第一，調動學生的學習積極性和興趣心。興趣是最好的老師，積極性是最好的動力。在中職數學課堂教學中，學生如果缺少了這兩樣，就會失去了樂趣，失去了動力，對教學效果有著非常大的負面影響。因此，在整個數學課堂教學過程中，教師要想方設法地提高學生的積極性和興趣心。對此，教師可以經常性地鼓勵學生，以鼓勵為主，通過一系列方法調動學生學習數學知識的積極性和興趣心。

第二，進行教學模式改革，提高教學效果。近年來，不少教師非常重視教學模式的改革，進行了一系列的探索，取得了一定的成績。比如不少數學教師在課堂中開展學習探究式的教學方法，還有的開展了小組合作學習的教學方法。這些教學方法對增強學生的學習效果，提高學生的學習興趣發揮了重要的作用。今后，教師還需要全方位、多層面地從提高學生的學習效果為主要目的進行學習模式的探究。

第三，采取分層教學，有針對地指導學生。由于學生之間存在著一定的個體差異，學習成績因人而異，因此，這就要求教師不能針對所有的學生采用同一種教學方法，在這種情況下，分層教學就是有效的方法了。首先要根據學生的基本情況進行科學分組，然后針對每一組的不同情況采取不同的教學策略，最后對學生進行總評。在整個分層教學的過程中，對學生的評價要放在同一層面，只要有所進步就證明分層教學是取得一定的成效的，并力爭每一個學生都能有所提高。

三、關于學習的評價的有效性問題

學習評價也是教學過程中必不可少的重要環節。在重視數學課堂教學中，每一次測試之后都需要對學生進行評價，傳統的評價方式仍然較多的采取以考試為主，而在新的形勢下必須改變這一模式，采取不同的方式對學生進行綜合評價，才能確保評價的有效性。

第一，注意評價的氣氛。每一次評價都會對學生造成一定的影響，那些成績較好的學生就會積極地希望進行評價，而那些成績不好的學生就會害怕評價。因此，在整個學習評價的過程中，教師要加強對學生的教育，始終保持融洽的氛圍，讓所有學生都能明白評價的意義何在。只有學生懂得了這些，才能帶著積極的心態去面對評價。

第二，注重學生的自我評價。學生的自我評價是發自內心的評價，一般來說，學生是能夠發現自己的不足和取得的成績的。對于這一點，教師一定要嚴格重視，把學生的自我評價當作檢驗學生的重要標準，同時教師也可以依據學生的自我評價為學生設定新的學習計劃。這對于學生學習是非常有幫助的。

第三，注重多種評價方式并存。傳統的對學生的評價，主要是以教師為主，實際上，這種教師一言堂的做法并不能真正地反映出問題。因此，在這種情況下，需要發揮多方面的主體作用，充分調動其他同學、其他教師都參與到學生的評價中去，從不同角度、多個角度去考查學生。這種方法的好處在于可以從多個角度去了解學生，而不至于從某一個方面片面、單一地看學生，這樣就會真正發現學生的優點。因此，這種評價方法也是相對比較客觀和科學的。

第四，設定評價標準。傳統的評價標準大多數是以學生的學習成績為主，實際上這是教育不完整的重要體現。因此，要改變這種狀況，需要制訂符合學生發展實際的評價標準，主要包括：學生的課堂表現、主觀能動性的發揮、專業知識的學習等各方面。除此之外，教師還要根據學生各方面的表現，充分地納入到數學教學評價中去，真正發現學生所取得的進步，這對調動學生的學習積極性和提高學生的學習信心有很大的幫助。

綜上所述，在中職數學課堂教學中，要提高學生的學習效果，就需要教師在充分調動學生的學習興趣和積極性的基礎上，不斷地對教學設計、教學方法和教學評價進行調適，確保教學設計符合課堂教學的要求，教學方法符合學生的學習要求，教學評價符合學生的身心實際發展，做好了這些工作，才能培養學生的綜合才能，使中職數學的課堂教學效果不斷地得以提升。

參考文獻：

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（福建省德化職業技術學校）