運(yùn)用任務(wù)合作探究模式提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

摘 要：教師要通過對課程知識要點(diǎn)、交流互動以及思維發(fā)展等方面在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析，來闡述運(yùn)用任務(wù)合作探究模式來優(yōu)化教學(xué)過程和方法對提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的推動作用。以任務(wù)學(xué)習(xí)為載體，注重群體合作和交流探究，有利于體現(xiàn)語言的交際性和課程的互動化學(xué)習(xí)。探討任務(wù)合作探究模式的運(yùn)用是提高課程教學(xué)有效性的有益嘗試，有利于凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用。

關(guān)鍵詞：職高英語；任務(wù)型；小組；探究；綜合素養(yǎng)

英語交際性功能要求教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮語言表達(dá)交流作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)問題積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而提高解決問題的能力。我在這些年的職高英語課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用任務(wù)式合作探究模式來優(yōu)化教學(xué)過程，能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生更好地發(fā)揮群體的智慧力量，深入理解課程表達(dá)內(nèi)容，提高他們的語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

一、整合知識要點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次式學(xué)習(xí)任務(wù)

英語教學(xué)是對語言文化知識的傳承和融合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)接受的過程中能夠掌握語言使用規(guī)則。根據(jù)課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)來優(yōu)化整合資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生理解感知提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

教師在課程教學(xué)中應(yīng)多整合學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其課程知識要點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“重點(diǎn)性”和“差異性”，即要求學(xué)生能夠在圍繞課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容和要求。同時，任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，注意設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)思考探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠在各自的發(fā)展區(qū)域范圍內(nèi)自由學(xué)習(xí)和提高。在整合這些知識要點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)該緊扣相應(yīng)的目標(biāo)，做到圍繞難點(diǎn)，設(shè)計(jì)由淺入深的思考探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效吸引，幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知感悟思維。像在職高英語的“Reading”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可要求學(xué)生根據(jù)閱讀引導(dǎo)的思考題目，通過自主閱讀和探究形式來獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What’s the main idea about the article？”和“What can you find from the article？”來作為學(xué)習(xí)任務(wù)的引子，鼓勵學(xué)生積極主動地參與表達(dá)交流。同時，建議不同層次和類型的學(xué)生通過選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來深化課程理解感知，以增強(qiáng)自己的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、突出表達(dá)交流，鼓勵多元化討論交流

多給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)，不僅能夠凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用，更能夠讓他們在相互交流感知的過程中提高探究解決問題的能力。同時，學(xué)生的語言表達(dá)交流也會為課堂教學(xué)過程增添學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

注意發(fā)揮師生之間的角色，引導(dǎo)交流合作，就是要發(fā)揮好教師和學(xué)生的角色互動作用，要求學(xué)生能夠在師生對話、同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)下認(rèn)真表達(dá)，形成多元化的學(xué)習(xí)探究場景。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)交流的輕松氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動和大膽交流。同時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，多深入學(xué)生的語言表達(dá)交流過程中，與學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)和語言表達(dá)交流來探尋認(rèn)知感受。另外，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇表演、故事演講等形式來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更為豐富的學(xué)習(xí)空間載體。

多元化的合作交流，更能夠體現(xiàn)互動探究的運(yùn)用的價值意義。這樣的交流，能夠讓學(xué)生在彼此交流中相互學(xué)習(xí)，緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張氛圍。例如在一篇題為《School life》的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Which school life do you like best？”和“What is your dream school life？”來互相表達(dá)交流。建議學(xué)生能夠就“Why the school life is very important in our life？”來主動表達(dá)，并建議學(xué)生通過小組討論和同桌對話的方式來表達(dá)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、圍繞發(fā)展創(chuàng)新，提高綜合性語用技能

讓學(xué)生建立在合作探究基礎(chǔ)上的認(rèn)知感悟更具有全面性和深度。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體導(dǎo)向，注重發(fā)揮學(xué)生的積極能動性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略，不斷提高他們綜合語言運(yùn)用能力水平。

根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，注意圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的內(nèi)化生成性來適當(dāng)拓展延伸。可要求學(xué)生運(yùn)用總結(jié)反思來歸納學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過程，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)思維和語言感知。運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫等形式來表達(dá)文本的主題大意，以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，提高語言知識積累；運(yùn)用講故事、英語沙龍、演講比賽等實(shí)踐活動來為學(xué)生提供豐富多彩的語言表達(dá)載體，讓學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到體現(xiàn)。同時，可要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生在總結(jié)反思的過程中不斷提高自身的綜合語言表達(dá)運(yùn)用技能。

總之，將任務(wù)合作探究模式運(yùn)用于職高英語課堂教學(xué)，對活化課程教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向具有不可替代的重要作用。同時，教師圍繞課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流、師生對話等方式加強(qiáng)合作，能使學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)過程中不斷提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

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（江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)）