根治英語學習不良心理助力學生成才

小學階段學生對于英語的學習存在著種種困難，久而久之則逐漸喪失了對英語的學習興趣，致使英語學習成績一落千丈。究其原因，不難發現很多學生在學習英語過程中出現了種種不良心理。筆者在近幾年的教學實踐中發現，只有幫助學生率先根治這些不良心理，才能使得學生恢復自信，助力學生成才。

一、英語學習中學生容易出現的幾種不良心理

（1）懼怕心理。由于長時間難以形成成功的快樂體驗，學生已經對英語形成了恐懼心理。加之很多學生缺乏刻苦攻讀、自行鉆研的精神，使他們長時間處于灰心喪氣狀態，或者直接有放棄英語學習的念頭。

（2）糾結心理。這類學生已經充分認識到英語學習的重要性，從心理上也想認真學習，提升英語學習成績，但另一方面他們又缺乏持之以恒的毅力和決心，常常遇到困難就臨場退縮。這樣的矛盾心理長期支配著學生，讓學生處于膠著狀態，影響了英語的學習。

（3）自卑心理。由于各種原因的限制，學生在學習中已經遇到比較大的困難，成績也不盡如人意，因而常常受到包括教師、家長和同學在內的所有人的嘲笑譏諷，從而認為自己的天賦差、腦袋笨，最終導致自暴自棄型心理。

（4）叛逆心理。由于自身學業成績不理想，在很多事情上會受到老師、同學的冷漠，難以得到老師的理解與支持，特別是老師關愛與鼓勵的缺失，使得學生容易和老師形成對立心理，對同學也相應的反感，導致了逆反心理的形成，嚴重制約了學生英語學習的狀態。

二、依托實踐對英語學習不良心理的理療策略

（1）在關愛中恢復英語學習的自信。在起始階段，每個學生都有學好英語的決心和初衷，但在實踐中由于各種因素的介入，學生逐漸喪失了自信，形成了英語學習上的惡性循環。這就要求英語教師在整個教學環節中不歧視、不排斥這類后進生，而要盡量克制住自身的不利情緒，讓學生切實感受到老師對自身的關愛和幫助，以此讓學生保留有限的學習動力。此時，教師需要對學生進行個別化的輔導，幫助他們一起回顧自己致差的過程，并分析原因、改進方法。在課堂教學中，教師應該嘗試分層教學，讓他們嘗試練習自己力所能及的習題，并給予必要的提示與指導，以此恢復他們的自信。

筆者班級中曾經有學生對英語學習已經完全喪失信心，連26個字母書寫都存在困難，于是筆者就從每個細節入手，幫助學生在課堂中、在課后進行專項練習，使學生取得了巨大的進步。

（2）在督促中培養學生學習英語的意志。很多學生學不好英語是在于其學習的意志力不強，僅有的一點的興趣和動力也是兩天打魚，三天曬網，取得一點成績就沾沾自喜，而受到一點打擊就一蹶不振。對于這類學生，教師應該采取一些必要性的措施，每周相應地布置相關作業，做到有布置、有檢查、有反饋。在教學中，教師還可以對學生確定固定的學習目標，促使其朝著目標不斷努力，繼而再制定下一個目標，一步一個腳印，積少成多，聚沙成塔。

（3）在情境中激發學生英語學習的興趣。在英語教學中，教師要充分營造快樂和諧的課堂教學氛圍，讓學生在英語學習中不會感受到壓力，而是在輕松愉悅中度過課堂的40分鐘。首先，教師應該利用實物掛圖等進行直觀教學，使得學生置身于相應的情境中；其次，教師可以利用簡筆畫等方式對課文情境進行適度還原，強化學生的形象思維，形成情感體驗，最終幫助學生形成英語能力。另外，教師還可以搭建各種讓學生得以展示的平臺，通過學唱英語歌曲、聽講英語故事等形式，讓學生在英語語言的浸潤下拓展視野，激發興趣，將英語學習的潛能最大限度地拓展開來，提升英語學習的有效性。

（4）在嘗試中傳授學生英語學習的方法。只有擁有了正確的學習方法，學生學習英語才能夠擁有前進的動力。首先，教師在英語學習中對于同一類學習活動可以用同一類方法進行教學，例如在語音、語法等方面進行歸納與對比，教師應結合不同的方法進行介紹分析，從而尊重學生的自主意愿；其次，教師要鼓勵學生采用新穎別致的方法進行學習，從自身的實踐中尋找到屬于自己學習的套路，形成學習方法。

總之，教師要提高學生英語學科的學業水平，就要從智力因素和非智力因素兩個方面徹底轉化學生學習英語的學習狀態，使教學真正做到在面向全體的基礎上，還面向學生的生命個體，提升英語教學的效益，從而使學生成才。

（江蘇省揚州市邗江區方巷中心小學）