通過猜謎提高小學生的英語交際能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“教師應根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等。”猜謎是豐富多彩的小學英語教學形式中的一種。通過猜謎來學習英語，可以調動小學生們學習英語的興趣，提高他們的英語交際能力。

一、猜謎與語言交際

猜謎實際上是人們之間的一種交際形式。在人們的日常生活和學習中，為了開發(fā)人們的智力，創(chuàng)造一種幽默、自然、和諧的氣氛，常常要給對方出一些小難題。例如父親為女兒買了一件生日禮物，在贈送前故意把禮物藏起來，讓女兒來猜。女兒急切地想知道父親為她買了件什么禮物，她便努力地去猜，向父親提出一系列問題：如禮物形狀、大小、顏色、用途等，父親對此一一答復。女兒根據父親提供的線索終于猜中，這種成功的歡樂溢于言表。這是一種十分有趣的交際方式。人們茶余飯后，也常常做些猜謎的游戲，講述謎語的人常常是因謎面迷惑難猜而自我陶醉，猜謎的人專心致志，試圖揭開每一個謎，這樣一說、一猜，交際便在兩者之間進行。

在小學英語教學活動中，多樣化的課堂教學比呆板的、模式化的課堂教學所帶來的學習效果要好。因為，采取多樣化的課堂教學的結果能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。猜謎在英語教學尤其是小學英語教學活動中所起到的作用正是如此。

在課堂教學中，相機采用猜謎和文字游戲等活動對學生有一定的吸引力。在猜謎的過程中，學生的頭腦中會產生一種競爭意識，都想第一個揭開謎底。一旦揭開了謎底，猜謎者便會產生一種成功的自我滿足感。這種成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進初學者努力學習的愿望，成功促成興趣，興趣保證成功。這樣，學生在猜謎的過程中會越發(fā)喜歡英語。

猜謎實際上是聽力理解練習，猜謎時，先要聽懂謎面，理解其含義，然后才是思考與猜測。通過猜謎，既能提高學生的聽的能力，又能開發(fā)學生的智力，可謂一舉雙得。

二、謎語的種類

（1）白話體謎語。這類謎語內容大都比較簡單，謎面的內容多數是口語化的、描述性的語言。謎面中提供了大量的線索，引導猜謎者去揭開謎底。這類謎語比較適合小學生。例如：It is bigger than a duck，smaller than a dog.It has two long ears，and a very short tail.It can run and jump very fast.What is it？（a hare）

（2）詩歌體謎語。這類謎語是以小詩的形式編寫的，文字簡潔、生動，而且押韻，讀起來容易上口，便于記憶。例如：I have a little sister，they call her peep，peep；She wades the water，deep，deep，deep；She climbs the mountain，high，high，high；Poor little ereature，she has but one eye.（a stal）

這個謎語的謎底是“星”。猜這種類型的謎語既學會了一首小詩，又猜中了一種自然物體。

（3）燈謎。燈謎就是將謎語寫在用紙做成的燈籠上，將燈籠懸掛在猜謎場所，供大家來猜。猜中者經主持人核對謎底，可得到獎勵。燈謎可作為課外活動來搞。例如：What letter is an insect？（打一英語字母）Whey go up and down，but they never move. What are they？（打一物體名稱）

（4）縱橫填詞詞謎。縱橫填詞詞謎是一種非常有趣的填詞游戲，通過給出的線索（定義、圖畫、填空等），猜出相應的單詞來，填在一個方塊圖形中的空白處，并使其縱橫都能組成有意義的單詞。這種練習可以幫助學生理解詞義，鞏固學過的單詞。例如：ACROSS （Puzzle No.1）①The colour of the sky on a fine day.②Not difficult.③Stevenson saw the wind the kites on high.

三、猜謎的方法

猜謎可以在課堂或課外活動中進行，下面介紹幾種猜謎活動的方法。

（1）猜謎競賽。將學生分成4個小組，每組10人左右，教師或主持者將謎面口述一至兩遍后學生開始猜，猜中者為該組贏得1分，最后算總分，以決勝負。一個學生猜出謎底時，教師應將謎語重復一遍，或由學生復述一遍，使全體學生都能理解，達到鍛煉聽力的目的。

（2）對猜。將學生分成A、B兩組，教師將事先寫好的附有謎底的謎語卡片分發(fā)給A、B兩組同學。A組派代表口述一條謎語，B組同學猜，猜謎時全組同學可以商量，猜中了，B組得1分，猜不中，不給分。然后B組說一條謎語，A組猜，依次進行。猜得一定數量的謎語后，教師命令暫停，計算分數，宣布比賽結束。最后，兩組各派代表將未揭開的謎公布于眾，大家同猜。

（3）猜燈謎。組織者將謎語寫在用紙剪成的燈籠上，掛起來供游戲者猜，參加者每猜中一條或兩條謎語，便可到組織者那里核對謎底。核對時，要求猜謎者將謎面復述一遍，再用英語說出謎底，正確者得到一份小獎品。

（4）猜縱橫填詞詞謎。將詞謎圖畫在黑板上（如下圖），或畫在預先備好的圖紙上，上面附有線索。由于詞謎圖中要猜的詞比較多，少則十幾個，多則幾十個，最好讓學生分成小組去猜，大家共同商量完成。本謎語以首先猜中所有詞謎者為勝。

（5）猜謎暗示。猜謎時，教師或主持人應輔以必要的手勢或動作；或給出謎底的范圍，如打一物、打一種自然現象、打一種動物、打一種文具、打一種生活用品等，盡量引導學生揭開謎底。猜謎時，若遇生詞，應先向學生介紹或寫在黑板上，學生回答時必須用英語。

《課標》指出：“英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。”對于小學生來說，利用猜謎的形式來教學英語，能夠有效地提高他們學習英語的積極性、主動性，切實提高他們利用英語進行交際的能力，為他們以后進入中學、大學進一步學習英語奠定了堅實的基礎。

（江蘇省新沂市雙塘鎮(zhèn)徐塘小學）