重視口算教學培養學生計算才能

《新課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法的多樣化。”所謂口算就是邊心算邊口說出結果的運算，它是一種不借助任何計算工具，只憑思維和語言表達計算結果的形式，是一切計算的基礎。

一、口算的意義

（1）社會意義。隨著科學技術的日益發展，計算機已進入人們的生活，一些大的數字的計算，已不再是人工所要完成的事。然而科學技術再發展，口算在人們的日常生活中還是最基本的技能，例如居家過日子，做統計、做預算等。從某種意義上說，現代生活的節奏越來越快，生活中口算的應用范圍已大大超過筆算，口算能力的強弱直接影響到人們生活節奏的快慢和生產建設、學習、工作等方面效率的高低。

（2）數學學習中的意義?？谒闩c筆算之間存在著極其密切的聯系。小學階段，主要是整數、小數、分數的四則計算。口算是一切計算的基礎，沒有一個好的口算能力，要想提高計算的能力那是空中樓閣，不切實際。如52×68的計算過程，可以分解為52×8，52×6。從這種意義上說，多位數的乘法，就是多個口算的疊加。一句話，筆算只不過是口算的記錄而已。

（3）對學生發展的意義。在進行口算時，我們既要用耳聽，又要用眼看：既要用口說，又要用心記，有時還要動手記，所以它是眼、耳、口、腦等多種感官的有機結合。練習口算不但能促進學生的思維，還能發展學生的觀察力、注意力、口語表達能力。

小學階段，主要學習了四則計算中的五個定律和兩個性質。通過有意識的口算練習，能使學生在較長的試題中發現其中的秘密，這不僅訓練了學生理解定律和運用定律的能力，同時也是一個鞏固的過程，更是提高學生計算速度和準確率的有效手段。

二、學生口算能力的真實情況

（1）口算速度不快?？谒愕纳υ谟谒乃俣?，口算沒有了速度，無異于筆算。由于新教材削弱了低年級計算的教學，所以低年級段的許多教師也相應地減少了學生口算的時間和強度，有時為了確保計算的準確性，總喜歡時不時地讓學生列豎式，長此下去，學生口算機會就會越不越少。而且在教材涉及到口算時，教師才偶爾訓練一下，這樣，20以內的加減法和表內乘法的熟練程度就打了個大折扣，從而影響到兩位數的乘除法的運算。另外，學生在平時的計算中，把握不好口算與筆算的度，在能口算的時候用筆算；而不能口算時，卻硬著頭皮用口算，這樣就浪費了大量的時間。

（2）口算的準確性不高。因為口算要求的速度比較快，為了追求速度，很多同學雖然掌握了口算的方法，卻往往還會出現這樣或那樣的錯誤，如看錯數字、看錯符號、看錯小數點、用錯運算定律……就是存在一種小錯不斷的現象。一旦家長或老師提醒以后，他們就能很快發現自己的錯誤并能正確的口算。這些都是非智力因素對學生的口算產生了干擾。同時，學生的注意力也會受到各種因素的影響，導致顧此失彼的現象屢屢發生。

（3）選用的方法不合理。四則混合運算是小學中年級的重要計算部分，其中還包含了大量的巧算題（這樣的題目可口算）。在小學學習的定律和性質，就為這類計算提供許多便捷的通道。新課標提倡學生計算的多樣性，然而在教學中教師們為了更好地開發學生的智力，提高學生的學習興趣，往往會片面地強調算法的多樣化，而忽視了算法的最優化，這樣就會導致學生不能選擇最合理的解題方法，從而產生“小題目大作”的現象。對基本定律和性質的不熟練是導致計算“張冠李戴”現象的根本原因。如口算100÷25×4時，先算25×4的現象非常普遍。

三、加強口算訓練的方法與途徑

（1）轉變觀念提高認識。學生口算不強，歸根結底是教師認識不足。在一些教師的頭腦中，仍然是“應試教育”占主導位置，認為只要學生能算對題，就能得分，速度慢一些也沒什么，況且口算題所占分數的比重很低的，加之訓練的時間長、收效慢，所以，教師懶得教，學生懶得練。

（2）訓練的時間要有保證。常言說：“熟能生巧?！币岣邔W生的口算能力，就要持之以恒，堅持天天練。對口算教學，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。因而，教師要依據學生口算的真實情況，按“會——比較熟練——熟練”的不同層次的目標科學地制訂訓練計劃，使口算訓練落到實處，逐步提高學生口算的技巧和能力。

（3）注意記憶能力的訓練。一些常用的分數與小數的互化值，是整個整數、小數、分數計算的重要組成部分。對于一些分數用小數表示，很值得去記憶，如1/2、1/4、3/8、5/8等。記住了這些常用值，對于諸如25×4、625×8等也就迎刃而解了。

（4）訓練的形式要聚散結合，靈活多樣。所謂聚散結合也就是平時上課前，做到每天花3分鐘～5分鐘時間，由教師或學生出一些口算題進行練習，這樣不僅訓練了學生的口算能力，也安定了學生的情緒，集中了學生的注意力，為新課打下了良好的基礎。經過一段時間的訓練后，要幫助學生歸納總結，并通過各知識間的聯系，實現由量到質的變化。

（5）培養良好的口算習慣。良好的習慣主要包括：①改錯習慣。要幫助學生主動分析錯誤，細心口算。②審題習慣。教育學生不能單單只為了追求速度而忽視審題。③思考習慣。尤其是四則混合運算時，要多想方法、定律，確定最佳的解題方案。④檢驗的習慣。即使時間緊，也要重視檢查，同時結合估算，對口算的結果有個大約的估計，這樣在用錯定律、性質時，心中就有數了。

總之，只要我們數學教師從長遠出發，堅持不懈，學生的口算水平定會提高到一個新的高度，他們的數學才能也一定會突飛猛進。

（江蘇省淮安市洪澤縣共和中心小學）