從育才角度談初中化學學困生的轉化

學困生就是指智力正常但其學習成績較之于同年級學生明顯偏低，學習目標不能達到預期的學生，也就是學習上有困難的學生。教師只有從育人的角度出發，使用適當的教育方法，才能取得學困生轉化工作的成功。在這里，我想以化學這門學科為例談談我的轉化學困生策略。

一、關心學困生，構建融洽的師生關系

學困生在學校往往受到同學和老師的不公平待遇，回到家中還會受到家長的批評，因此他們會比較容易自卑，經常信心不足，甚至會自暴自棄，產生“破罐子破摔”的想法。教師要有許三多那種堅持“不拋棄，不放棄”的精神。日常生活中，教師應主動去接近學困生，多跟他們交流，讓他們對自己產生信任感，知道老師不是高高在上的，而是平易近人，甚至可以跟學生成為朋友的。當學困生開始“親其師，信其道”，教師的教學工作就容易開展了。上課時，教師應該及時發現學困生的閃光點，在適當的時機對他們進行表揚鼓勵，賞識他們學習上的長處。如當他們能夠很認真地完成一次作業、考試中能夠規范答題時，這都說明學生是熱愛學習的，是應當鼓勵的。

二、增加師生互動，培養學困生的自信心

學困生的產生，有很多原因是因為他們可能一時沒有學好某門課程，繼而影響了他們的自信心。上課很少發言，是因為他們擔心被笑話；遇到問題不敢去問老師，是因為擔心老師會很嚴厲。越是這樣，教師就越不能放棄他們，因為幫學生找回自信是每個教師最基本的責任。在教學時，我會密切關注學困生的學習動態，找機會讓他們多發言，盡可能提高他們的參與感。對表現好的學困生，我會指出他們進步的地方和不足的地方，鼓勵他們下次做得更好，時間一長，學生的學習動力和興趣就會慢慢增長。所以，教師不要吝嗇表揚，教師的每一個鼓勵的眼神對學困生都是非常重要的。

三、感知化學魅力，激發學困生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學生學習的最好的老師。教師的任務是通過課堂引導學生對學習的實際應用加深理解，誘導學生不斷主動地汲取知識，應用所學的知識做更多用意義的事，使得學習成為一種精神需求，可以更多地豐富生活。現在的學生往往獨立思考的能力非常好，他們對事物有自己的看法，對于他們感興趣的科目會非常主動，而對于他們沒興趣的科目則會比較被動消極。要使學生對學習化學產生興趣，主要是要靠教師對課程進行精心組織設計。比如說，初中生剛剛開始接觸化學課程，一定感到新鮮，比較有學習熱情，這正是培養學習興趣的良好時機。在化學第一課時，教師不要急于講授新課，而是首先溝通師生感情。如教師可以給學生表演兩個小魔術，其中蘊含著的簡單的化學原理會激起學生的好奇心，讓他們主動探索其中的奧秘。由此激發學生對化學課程的濃厚興趣，對后續課程開展是非常有利的。

現在的新課程教材非常合理，教師可以將我們社會中各種美妙的現象背后的化學知識引入課堂，使得學生發現化學之美。例如炫目的霓虹燈與稀有氣體的關系，節日焰火與氧氣和金屬的原理，珍貴美麗的礦石的內部結構等……化學的美能會讓學生更加熱愛化學，更加入地認識到化學在生活中無處不在。

課堂上教師可以多聯系生活實際。如在講氫氧化鈣和二氧化碳反應時，教師可以讓學生聯系石灰漿抹墻，用石灰水來使雞蛋保鮮；在講解酸堿中和反應時，可以讓學生聯想治療胃酸的藥品，就是讓其含有的氫氧化鈉與胃酸進行反應。在學習化學中的能源問題時，教師可以和學生一起討論農村普遍用的沼氣，分析沼氣的原理和制作過程以及發展前景。教師只有把課本上的知識與實際生活相結合，才能讓學困生懂得學有所用，從而使他們有良好的學習狀態。

四、因人而異，指導學困生的學習方法

在學困生當中，并不是他們不想學習，而是因為他們并不會學習。所以，教師教會學困生一些學習的方法，對其轉化會起到一定的促進作用。在上課時，教師應要求學困生注意聽老師如何對知識進行分析，并處理好聽老師講課和做筆記之間的關系，筆記要記得簡單扼要。下課之前，教師要帶領學生對當堂課知識進行總結。由于化學學習中需要記憶大量的知識，在課堂上教師要引導學生學會理解記憶和對比記憶。如在書寫離子方程式的時候，教師可以把規律總結成寫、拆、刪、查四個字，這樣就會便于學困生進行記憶。在對解題方法進行講解時，教師要根據學困生的學習程度，先采取簡單易懂的方法進行講解，在他們逐步掌握后，再采取一題多解的訓練，讓學困生不但會解題，而且會靈活解題。

總之，提高學困生的學習成績不是一朝一夕就能完成的事情，教師應從育才的角度出發，耐心抓、反復抓，不斷培養他們學習化學的興趣。同時，教師要充分發揮化學學科的特點，多方面激發學困生的學習動機，從根本上轉變他們，使他們真正成才。

（江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初級中學）