探究英語詞匯教學培養合格人才

目前，英語詞匯教學已經成為了一個值得所有教師深入探討的課題。以下是我在日常教學中根據英語教學大綱以及英語詞匯教學原則總結和實踐的一些英語詞匯教學方法，以更好地培養中職合格人才。

一、解釋法

這是傳統的詞匯教學方法，包括兩種解釋法：一種是漢語解釋法，教師只需將課文中出現的新單詞寫在黑板上，并用母語將新單詞介紹給學生，就可以完成單詞的新授。此方法雖然簡單直觀，但較枯燥，學生的學習興趣并不高，記憶自然也就不會太深刻。另一種是英語解釋法，這種方法可以使學生更準確地理解外語詞匯所代表的概念，如chair—the object that we sit on，但缺點是用英語解釋時，一定要使用學生學過的詞匯，所以此方法的使用的范圍比較受限制。

二、實物、動作展示法

這是較為有效的教學方法，教師可以根據學校的實際情況，創造有利于教學的條件，將單詞中涉及的實物、模型、圖片、展示給學生。也可以通過教師的手勢、動作、表情，向學生傳達要教授的新單詞。如教授open這個單詞時，就可以造句I am opening the door.（我正在開門）教師邊造句，邊做打開門的動作。此方法生動形象，容易引起學生的學習興趣，但是受環境影響較大，實物展示只能是一些便于攜帶的、詞義比較具體的事物，好多詞匯往往無法直接用實物或動作進行展示。

三、操練、使用法

以上兩種方法都只是學習詞匯的第一步，而操練和使用詞匯才能保證學生正確而迅速地記憶和運用新學習到的單詞。學生學習詞匯的真正目的是使用，如果我們忽視了這一真正的目標，一味地讓學生將單詞孤立地進行機械記憶，那學生只是背誦了一些毫無意義的字母串，即不能做到記憶深刻。我在課堂上進行詞匯教學的具體操作是，首先將新單詞匯總并分別造句，再用幾個生單詞組編故事，接下來是一系列的小游戲：單詞首尾接龍游戲、猜詞游戲、角色扮演等，總之要將單詞反復重現給學生，加深記憶。

四、關聯記憶法

可以將相關聯詞群進行歸納總結，如當講到單詞fruit時，可以指出這是水果的總稱，讓學生聯想與水果有關的詞。要求每個學生至少說出一個單詞，這樣既可以滿足不同學生的求知欲，又可以使每個學生都有所收獲。也可以用構詞法講授單詞，讓學生首先掌握英語中的一些前綴和后綴，將同詞根的詞進行規律記憶，既不會忘記單詞，又使單詞記憶變得很系統化。

此外教學中還有一些事項一定要加以注意：

（1）詞匯的記憶一定是在理解的基礎上進行的，只有理解了才能形成永久記憶。

（2）語音、字形、語意結合記憶，記單詞一定要做到眼看、口讀、耳聽、腦想、手寫五步并重。

（3）及時鞏固復習。教師應熟悉掌握中職學生的記憶曲線，及時給學生提供單詞重現的環境，使學生真正通過認識——保持——回憶的記憶過程，逐步減少對單詞的遺忘。

（河北省唐山市豐南區職教中心）