學會勇于質疑提高學生語文能力

在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要點燃學生情感質疑的火花，讓學生以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來。那么，如何憑借教材提供的條件，培養學生質疑的能力呢？下現談談我的一些做法。

一、激發興趣，養成質疑習慣

要培養學生的質疑習慣，教師首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，通過訓練，這些問題都是可以解決的。

二、教給方法，提高質疑水平

讓學生質疑，目的是培養學生的主動探索精神和獨立思考習慣。教師要指導學生從課文本身的重點、難點和疑點等方面去發現問題，避免不著邊際的濫問。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《司馬光砸缸》，有學生認為司馬光是很聰明，但那么大的缸得用多大的石頭呢？小孩子能拿動嗎？還是快點喊來大人比較好。在教學《景陽岡》時，文中有這樣一句話：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。”有學生質疑，“為什么稱老虎為大蟲？”一般來說，像這樣簡單的問題，應讓學生借助工具書等資料自己解答。最終明確：古代人所有的動物都叫蟲，無論天上飛的，還是地上走的，或者是水中游的。從詞到句篇，深入思考，時時處處質疑，進而努力解疑，久而久之，有助于學生養成良好的讀書習慣。

三、積極引導，解決質疑問題

教師應盡量在課堂上解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。如在教《草船借箭》一課后，學生提問：“從諸葛亮的笑中可以體會到什么？”這是我上課疏漏的問題，于是我適時讓學生在學完課文后進行聯想，并通過收集一些信息，讓他們暢所欲言，最終共同明確，諸葛亮的笑很有深意：他在笑曹操，因為他太了解曹操了，這是諷刺的笑；他在笑魯肅，笑他忠厚老實，不知底細，這是寬厚友善的笑；他是在笑周瑜，笑周瑜計策落空，拿他沒辦法，這是自信勝利的笑，笑出了英雄的本色。從諸葛亮的笑中，更能看出他神機妙算、才智過人。

總之，我們語文教師只有培養學生的質疑能力，才能真正提高他們的語文能力。