研究小學(xué)英語單詞教學(xué)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)來展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。所以應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，并加之教師的引導(dǎo)，而不能本末倒置。小學(xué)英語教學(xué)就更應(yīng)該調(diào)動小學(xué)生的積極主動性，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與進來，并且主動地交流。主動性教學(xué)模式的構(gòu)建，可以有效地使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化成主動，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中有著重要的作用，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)的過程，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其個性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、主動性教學(xué)的重要意義

主動性教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的的，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生不僅要有良好的知識文化成績，還要在德、智、體、美、勞等多方面都有所提高。最重要的是學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主體，能夠主動地學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是對英語語言的初步接觸，處于啟蒙階段，因此正確、合適的教學(xué)模式非常重要。尤其是英語中最基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，單詞是英語的基礎(chǔ)，只有牢固和廣泛地掌握英語單詞，才能更好地應(yīng)用英語。英語單詞教學(xué)不像具體的文章教學(xué)，單詞本身比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣。就單詞本身的記憶而言，如果學(xué)生不主動地學(xué)習(xí)，很難取得成效，也不可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主動性教學(xué)是以素質(zhì)教育的目標為出發(fā)點，把主動性英語教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，通過主動性教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生認識到自己的缺點和不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、主動性教學(xué)模式在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

（1）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在單詞教學(xué)中，切忌盲目地要求學(xué)生背誦和記憶，本身枯燥的單詞就不能吸引小學(xué)生的注意力，如果教師再嚴加要求和規(guī)定，就會增加小學(xué)生的壓力和心理負擔(dān)。這樣，會導(dǎo)致小學(xué)生的浮躁和抵觸情緒的產(chǎn)生，不僅起不到預(yù)期的效果，還會降低學(xué)習(xí)的效率，甚至進入一個學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，從而使英語教學(xué)更加的困難。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)單詞的性質(zhì)和特征，總結(jié)出與單詞相關(guān)的故事或者能夠運用圖片、音樂進行情境的設(shè)置，這樣會很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，并且小學(xué)生生性活潑、愛動，又有著較強的好奇心，這樣就會激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們主動地參加到學(xué)習(xí)的隊伍中去。在情境的教學(xué)中，小學(xué)生可以擔(dān)任不同的角色，進行自己的表演，這不僅使教學(xué)變得有趣，還加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠準確而深刻地記起單詞，在活躍課堂氣氛的同時，也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效果，最重要的是解決了單詞學(xué)習(xí)中枯燥乏味的記憶和背誦，讓他們能主動地進入角色，主動地去記憶。

比如在學(xué)習(xí)數(shù)字單詞的時候，由于剛開始學(xué)習(xí)，小學(xué)生對單詞音標不是很熟悉，因此，不單單是單詞記憶的問題，同時還有讀音的問題等。這就增加了學(xué)習(xí)的難度。如果教師能夠根據(jù)班級的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，把學(xué)生分成不同的小組（最好是水平相當(dāng)），然后每組代表不同的數(shù)字，一個學(xué)生是單詞中的一個具體字母，這樣教師在說到這個數(shù)字的時候，小朋友自動站起來，然后按照自己認為對的順序進行排列，看哪一組做得快，并且正確率高，這樣就有效地調(diào)動了小學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在歡樂的游戲中，既達到了學(xué)習(xí)的效果，同時也提高了效率，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的自信。主動性教學(xué)模式主要是強調(diào)學(xué)生的主動性，也就是實現(xiàn)英語單詞學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。要想成功地讓小學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不僅要靠興趣的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，只有小學(xué)生有了自信，才能去廣泛地接觸，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目的。但是在英語單詞的學(xué)習(xí)中，隨著單詞數(shù)量的增多，小學(xué)生需要記憶的東西越來越多，這就增加了小學(xué)生的負擔(dān)。往往小學(xué)生覺得新生事物比較新鮮，在剛開始接觸時，會有很大的積極性，慢慢也就喪失了興趣，加之負擔(dān)越來越重，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

在小學(xué)生對熟悉的事物不再感興趣時，就需要提高小學(xué)生的自信心，只有不斷地提高小學(xué)生的自信心，才能讓其有自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師對小學(xué)生經(jīng)常的鼓勵，并且舉行一些能夠幫助小學(xué)生找到自信的小游戲。教師不能盲目地要求小學(xué)生，這樣不僅提高不了小學(xué)生的自信心，還會逐漸喪失小學(xué)生的興趣，或許形成嚴重的抵抗情緒。

教師可以時常舉行一些單詞拼寫的游戲，來提高小學(xué)生的自信心，通過游戲使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力和天分。比如教師可以制作一些卡片，然后把具有聯(lián)系的或是能夠放到一起的單詞，做成一系列的單詞接龍，不過教師要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，組合的單詞不能過于復(fù)雜，這樣不僅起不到效果，還會使課堂氣氛更枯燥。最好是比學(xué)生的平均水平稍微低一點，這樣容易讓學(xué)生進入游戲，并且能夠達到游戲的預(yù)期目的，提高學(xué)生的自信。這樣小學(xué)生就會在游戲中找到成就感，從而建立英語單詞學(xué)習(xí)的信心，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

總之，主動性模式的英語教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生的具體特點，選擇適合小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且逐漸提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。同時，教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從枯燥的英語單詞記憶中找到樂趣，從娛樂中吸收知識，最終達到學(xué)好英語單詞的目的。

（江蘇省如皋市如城小學(xué)）