探究生本視野下的綜合型人才培養

摘 要：生本教育提倡以學生作為教學的根本。教師要在新課改的形勢下探索如何在教學高中化學過程中利用生本教育來培養綜合型人才。

關鍵詞：生本理念；高中化學；教學；綜合型人才

隨著科技和社會的不斷發展進步，綜合型人才已成為促進社會發展的主力軍。培養具備綜合素質的人才已經成為新形勢下教育教學的第一要務。相對于傳統教學模式，生本教育更有利于提高學生的學習興趣，調動學習積極性，引導學生主動學習，鍛煉學生的思維以及實驗能力，全面提高自身素質。由此可見，在新課改的形勢下推行生本教育已勢在必行。

一、遵循學生認知規律，教學做到循序漸進

課堂教學應遵循“循序漸進”的原則，把握學生的認知規律，控制好教學進度和難度，避免引發學生的不良情緒。在具體教學中，教師要根據學生的認知特點和實際情況實施教學，切忌隨意拔高，更不能追求“一步到位”，有時可以適當降低教學難度，適度刪減教學內容。例如在教學《氧化還原反應》一課時，應設計以下三個教學目標：①正確了解氧化還原反應屬于化學反應中的一種分類方法；②學會利用化合價升降的觀點、電子轉移觀點等來理解氧化還原反應；③正確認識什么是氧化劑？什么是還原劑？常見的氧化劑和還原劑有哪些？這樣可以通過逐層遞進的問題，引導學生的思維深入發展，從而掌握知識的本質。反之，如果我們把氧化反應、還原產物、氧化性和還原性強弱的比較以及氧化還原反應方程式的配平一一呈現在學生面前，必然導致學生頭昏腦脹，使他們在學習過程中感到困難重重，從而影響教學質量。

二、全面掌握學生情況，提高教學的有效性

對學生進行調查分析的主要目的是為了全面了解學生的知識技能與學習動機，把握學生的認知特點與習慣風格，如思維特點、記憶特點、認知特點、感知特點等。同時還要全面掌握學生的興趣愛好、情感態度、心理需求、性格特點等，只有全面把握學生的實際特點，才能根據學生的實際情況制訂有針對性的教學方案，以提高課堂教學的目的性和有效性。例如在教學高二化學中第二部分專題三中“食品中的有機化合物”這一單元時，經過教師調查了解到，很多學生從初中進入高中階段以后，其心理已經逐漸從“被動接受”逐漸向“主動獲取”開始轉變，其思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、創造性等方面獲得了不斷的提高與拓展，同時也具有較強的學習動機。雖然學生在初中階段已經接觸了一些有機物知識，具有一定的學習基礎，但是在本單元中首次出現“烴的衍生物——官能團”，而且教材中并沒有提及這一知識概念，所以要求學生圍繞“乙醇的關鍵結構羥基——性質”展開學習，具有一定的難度。因此，化學教師在教學過程中，一方面要注意知識的邏輯性，盡量采用直觀形象的實驗探究法來輔助教學，緊緊抓住學生眼球，吸引學生的注意力；另一方面要采用“高視角、低起點”的方式，引導學生立足于基礎知識，通過直觀教學，利用對比、分析、設問、啟發、引導等多樣化教學方式，突破重點和難點，指導學生參與交流與討論，促使學生主動想象與創新，實現知識的遷移和內化。實踐證明，只有營造輕松愉悅的教學氛圍，全面細致地了解學生，才能根據學生的實際情況制訂有針對性的教學方案，才能真正體現“以學生為本”的教學指導思想，從而取得更好的教學效果。

三、發揮教師引導作用，培養自主學習習慣

生本教育提倡學生在教學過程中處于主體地位，所以引導學生養成自主學習的習慣是在高中化學教學中貫徹生本教育思想的重要體現。教師不可以過分側重學生的個人選擇，如果超過了一定的度，反而會適得其反，不能獲得生本教育的期望效果。因此，教師要在尊重學生自主學習的前提下，適當發揮教師在教學過程中引導者和調整者的作用，從而使教學過程順利有效地進行。如果過分強調教師的主導地位，則會影響學生自主學習的情緒，學生被動接受，無法達到全面發展學生素質的目的。如果過分強調學生的主體地位，則不能充分發揮教師的指導作用而使之成為旁觀者，也就無法保證教學活動有序進行，反而造成學生放任自流的混亂局面。所以，這就需要教師要認真把握好這個度，科學合理地實施生本教育，做到收放自如，得心應手。例如學習化學反應速率時，教師可以讓學生提前找出身邊與化學反應速率相關的例子，同時指導學生通過課外材料、計算機網絡等渠道提前了解相關知識，再加上悉心指導，就能逐步提高學生自主學習的能力。

四、多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著多媒體技術的普及，多媒體等現代化教學手段以其獨特的表現手段為課堂教學注入了新的生機與活力，多媒體技術對色彩、圖像以及聲光的變化的處理效果也是傳統教學手段不可比擬的，對學生思維的拓展和智力的開發起到了顯著效果。例如在教學《晶體的結構與性質》這一節課時，教師可以利用多媒體動畫技術對晶體內部結構進行多角度、全方位的動態展示，增強學生對晶體結構的形象認識和直觀感受，讓原本枯燥乏味的理論教學變得生動且富有趣味，大大提高了教學的有效性。但無論哪種模式，多媒體都只是一種輔助教學的手段。因此，在高中化學的課堂教學中，教師要正確地運用多媒體進行教學，充分發揮其優勢，結合其他的教學手段，精心設計教學方案，改進教學方法，讓多媒體更好地服務于高中化學課堂教學。切忌不可盲目追求刺激，使其取代教師的主導作用，主次顛倒。

總之，在新課改新形勢下，要實行生本教育，尊重學生在學習中主體地位，全面提高學生素質，教師應靈活運用多種教學方法，協助學生在知識的土壤中主動汲取精華和養分，不斷改良實驗，最大程度地調動學生學習化學的熱情和興趣，豐富學生的化學體驗，提高他們自主探索、不斷創新的意識和能力，從而把他們培養成綜合型人才。

參考文獻：

[1]任高茹.生本教育理念下的教學設計探微[J].現代教育論叢，

2008（3）.

[2]陳芳.生本教育對教師提出的新要求[J].齊齊哈爾師范高等專

科學校學報，2008（6）.

（江蘇省邳州市土山高級中學）