小學數學如何創新有效性課堂提問

提問在數學課堂中具有十分重要的作用，教師往往采用提問的方式來拓展學生的思維，深化知識點，從而實現循序漸進的教學目標，有效提高課堂的質量。提問的內容是是十分講究的，教師只有立足于學生的角度，精心設計問題，才能使得問題既能符合學生的發展需求，又能使學生從中得到啟發。本文將從以下幾個方面對如何創新小學數學教學有效性課堂提問展開探討，以促進課堂細節的完善。

一、立足于學生已掌握的知識點，提高問題的針對性

問題的設計必須要考慮到學生的實際情況，特別是是否在學生的能力范圍之內。如果提問的內容遠遠在學生實際掌握的知識之外，那么無論是對于學生還是教師來說，都是毫無價值的。如果提問的內容過于淺易，學生很容易就能回答，那么問題也是無效的。在問題的設計上，教師必須要在充分了解學生知識掌握的基礎上，再進行有針對性的提問。

（1）明確提問的目的。在設計問題時，教師必須要明確這個問題是為了實現哪一個目標的。比如有些教師喜歡通過提問的方式，引出課堂的內容，這一種鋪墊式提問旨在將學生的視線從上一節課的知識點上轉移到新的知識點上。因此，這一類問題的設計要能讓學生一眼便辨別出今天所要講的內容，問題簡單但對新的知識點有高度的概括性。有些教師喜歡利用提問的方式，順承一節課中知識點與知識點之間的間隔，這種承上啟下的提問可以將學生的思維比較自然地過渡，減少思維的跳躍性，有效提高學生的注意力。另外，還有些教師喜歡通過提問的方式，深化學習過的知識點，通過理論與實踐相結合，幫助學生更深入地了解知識點，強化記憶。這一類問題往往具有一定的挑戰性和創新性，重在激發學生的探索精神，培養學生的知識運用能力。

我們可以發現，各種提問的目的存在著很大的差異性，自然在問題的設計上也有一定的不同。因此，教師必須要結合自己的目的來設計問題，只有這樣，才能提高問題的針對性。

（2）明確提問的對象。學生自然是教師問題的對象，但我們不能忽略的是，受主客觀因素的影響，學生之間的能力水平存在著很大的差異，具有很強的層次性。教師在提問的設計上也要注意因材施教，根據學生的實際情況，有區別性的設計問題。對于有些能力較弱的學生，設計的問題要注重扎實他們的基礎知識，比如“你認為0是偶數嗎？”；對于能力較強的學生，設計的問題要強調對其的啟發性，比如“在相遇問題中，除了用工程問題來解答，還有其他的什么方法嗎？”。教師要針對不同的學生設計不同的問題，這樣才能提高問題的針對性，有效地解決不同學生之間存在著的不同的問題。

二、立足于學生的心理發展程度，充分發揮學生的自主性

很多學生都表示，教師在課堂上的提問往往會給他們帶來緊迫感和壓迫感。在實際的課堂中，教師一說要提問，教室里就鴉雀無聲，學生在心里默默祈禱不要叫到自己。通過調查發現，這主要歸咎于兩大原因：首先，教師提的問題，學生根本就無從下手；其次，學生害怕回答錯誤會受到老師的批評和學生的嘲諷。因此，教師在設計問題的時候，不僅要著眼于學生能力水平的實際，還要重視學生的心里接受能力，不斷調整提問的方式，讓學生在較自由和放松的環境下充分發揮學習的自主性。

比如，讓學生在回答的過程中闡述自己的看法，因為解題或者學習的過程都是被學生的思想所左右，了解學生的心理，對其也有幫助。當學生回答問題出現錯誤的時候，老師要給予糾正，糾正的過程中應該注意用語，不要出現“這題你都不會？”“榆木腦袋”等用語，可以婉轉些，如“這個思想比較獨特，但是不全面”“回答的有意思”等用語，除此之外，還需要注重“問題設計貼近生活”。

（1）問題設計貼近生活。數學源于生活，并為生活服務，教師在問題的設計上更要注意這一點。貼近生活的問題，能夠有效地吸引學生的注意力，從而激發學生的探索欲望，培養學生解決問題的能力。學生對這一類問題具有較高的敏感度，即使回答不出，也不會手足無措，至少可以憑借生活經驗，有解題的方向。

（2）教師要端正提問的態度。教師在提問的過程中必須要端正態度，對于回答錯誤和回答不了的學生要進行循循善誘，指明解題的方向，加強引導，適時鼓勵，切不可采取冷眼相對或批評的態度，否則學生極易受這種惡劣態度的影響，下一次不敢回答甚至拒絕回答。教師在提問題時必須要誠懇、親切，從而緩解學生緊張、不安的心理，切忌擺出一副“非要回答出來不可”的表情，否則會加深學生的恐懼心理，造成他們心理上的負擔，甚至對他們以后的生活造成陰影。當教師以企盼、熱情等積極的情感投入到學生身上時，學生會被這一種無形的力量所感染，從而以更加飽滿的熱情投入到學習中去，敢于思考、勇于思索，在數學的道路上便能一步一個腳印地扎實基礎，甚至發揮主體性，開辟新的道路。

提問，就像一門藝術，它講究的不僅僅是提問的內容，更是提問的形式。因此，教師一方面要不斷創新，精心設計問題，讓學生能夠在有效提問中感受到知識的博大精深，為更好地汲取知識營養打下扎實的基礎；另一方面，要調整提問的形式和態度，讓學生敢于回答、爭相回答，從而形成良好的學習氛圍。

（山東省莒南縣坊前鎮邱官莊小學）