研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題提高學(xué)生解題能力

應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，學(xué)生解答應(yīng)用題能力的提高了，就能提高數(shù)學(xué)整體水平。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)新策略，提高學(xué)生解題能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的主要問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)上還是存在著諸多弊端，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。

筆者初步調(diào)查了小學(xué)教師用于課堂教學(xué)的應(yīng)用題典例和作業(yè)本上的一些主要題目，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生接觸到的應(yīng)用題題目十分單一，所有的題目幾乎都采用了一個(gè)統(tǒng)一的模式，大部分題目連題目形式都一模一樣，不過(guò)是換了不同的事物加以代替。例如原先的“分蘋(píng)果問(wèn)題”在另一個(gè)地方就變成了“分梨”。學(xué)生一旦習(xí)慣了這種單一的模式的題型，遇到新題型的時(shí)候就很難開(kāi)闊自己的思維，不知道從何處下手。

應(yīng)用題不同于其他簡(jiǎn)單的計(jì)算題，應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)學(xué)算式并非直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，需要學(xué)生從題目語(yǔ)言中去仔細(xì)揣測(cè)。而有的教師在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候完全忽視了應(yīng)用題的特性，完全把應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)作計(jì)算題，直接從題目中提取出式子讓學(xué)生解答，學(xué)生“坐享其成”，等到自己親自接觸題目的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)理解應(yīng)用題是一片茫然。

很多教師在教學(xué)的時(shí)候固守陳規(guī)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的答案，比如有的同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了新的解法，教師對(duì)此卻罔若未聞，這大大戳傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思維也存在不利的影響。

二、應(yīng)用題教學(xué)策略研究

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中必須格外重視，積極提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

（1）增設(shè)不同題型。單一的題型會(huì)局限學(xué)生的思維模式，因此必須增設(shè)不同的題型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如開(kāi)放式應(yīng)用題就是很好的題型。所謂的開(kāi)放式應(yīng)用題指的是相對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)用題給全條件和問(wèn)題的另一種模式，它在出題時(shí)不需要將題目都預(yù)設(shè)完整，只需要給出一部分必要條件，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解補(bǔ)充相應(yīng)的條件并且根據(jù)所完善的內(nèi)容解答應(yīng)用題。這種題型給予了學(xué)生充分的自由，學(xué)生只需要在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象即可，這對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究能力有很大的幫助。

（2）提高題目理解能力。應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)由三部分組成，分別是已知條件、數(shù)量關(guān)系和問(wèn)題設(shè)置。目前學(xué)生所欠缺的能力就是如何從已知條件中提取數(shù)量關(guān)系，從而整合成一個(gè)算式。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中可以避重就輕，在應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候針對(duì)學(xué)生理解題目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的算式的解答可以暫時(shí)忽略不計(jì)，讓學(xué)生熟悉應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，找出解題的規(guī)律，進(jìn)而列出算式。

（3）提高解題的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以從活躍課堂氣氛入手，培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用題的具體情境，以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)起他們參與課堂的積極性，激發(fā)起他們探索問(wèn)題的欲望，在師生間培養(yǎng)起良好的互動(dòng)關(guān)系，這有助于學(xué)生的思維向更深更廣的空間發(fā)展。

當(dāng)然，最大的興趣，莫過(guò)于學(xué)生成功解答難題的那種喜悅的心情。筆者認(rèn)為，對(duì)于難題，教師可以找尋一些解題規(guī)律總結(jié)給學(xué)生。

比如，分?jǐn)?shù)問(wèn)題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，我們可以將分?jǐn)?shù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。首先，根據(jù)題設(shè)，利用分?jǐn)?shù)表示出已知量；其次，利用已知量除以其分?jǐn)?shù)式，得到未知量；最后根據(jù)問(wèn)題逐一解答。學(xué)生掌握規(guī)律后，對(duì)數(shù)學(xué)中的壓軸題做到得心應(yīng)手，通過(guò)如此訓(xùn)練，就完全可以提升學(xué)生的解題樂(lè)趣。

以上策略只是提高課堂教學(xué)質(zhì)量辦法中的一小部分，要真正幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況不斷進(jìn)行探索。因此，每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)新策略，提高學(xué)生解題能力。