重視英語聽力培養(yǎng)提高學生語言才能

《義務教育英語課程標準》明確提出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，也是學習的手段。語言技能標準以學生在某個級別‘能做什么’為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。傳統(tǒng)上人們將聽與讀歸為被動的接受性技能，而把說與寫歸為主動的表達性技能，現(xiàn)代心理語言學研究表明：聽、讀與說、寫一樣，都是一個主動積極創(chuàng)造性的思維過程。”在小學英語教學中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養(yǎng)缺一不可。這是因為它們不僅是英語教學的最終目的，而且是英語教學最重要的手段。然而，在這四種能力中，聽力的培養(yǎng)最容易受到人們的忽視。因此，教師在英語教學中要重視聽力培養(yǎng)，提高學生語言才能。

實際上，聽在人們日常生活的口頭交際活動中作用最大。要真正熟練地掌握一種語言，聽的能力至關重要。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際活動中，45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽和說是相互緊密聯(lián)系的口頭交際的活動。任何一種語言的學習都離不開聽說，孩子從呱呱落地開始，就在大量的說的環(huán)境下聽別人說，然后才模仿說話，語言的學習就是在大量的聽說中逐漸掌握的，聽是說的基礎，沒有聽就無法模仿、無法說，聽說的培養(yǎng)非常重要。

兒童的聽覺特別敏銳，模仿能力特別強，如果教師一開始便根據(jù)他們的生理優(yōu)勢，輔以能夠激發(fā)他們學習興趣的教學方法和手段，將會在教學中起到令人滿意的效果。所以，作為一名英語教師，一定要重視小學生聽力能力的培養(yǎng)，要讓學生多聽，針對他們的生理特點和年齡特點，有目的地提高他們聽的能力。

一、要重視聽的模仿訓練，讓學生學會聽

（1）學會聽老師的語言。小學生的好奇心強，對新事物總能產生新鮮感，對于流利的英語，一定會流露出羨慕、敬佩的神情。如上第一節(jié)課時，我們可以簡單地用英語來作自我介紹和講學英語的目的。為了讓學生多聽，易于模仿，在課堂上我們要盡量使用英語，從一般的問候語和課文會話到教學用語、教學口令、指示語、贊許語、判斷語等。如：Hello！Class begins，Stand up，please，Ready？Good！Well done！等。在教師富有激情的語言和動作對的配合下，學生樂于聽，并善于模仿。

（2）學會聽同學的發(fā)言。學生要學會判斷出同學語音的正誤，取長補短，共同進步。如在相互對話和表演時，教師應要求學生注意聽，并評出學生誰說得好、說得準，哪些詞說錯了，錯在哪里。同時，讓學生當小老師，能充分調動他們學習的積極性，集中他們的注意力。

（3）教會學生聽懂錄音機、錄像機播放出來的聲音。教師不要讓學生盲目地聽材料，最好每次都帶目的、帶問題地聽材料，要弄清楚材料講了些什么，特別是who（誰），what（什么），how（怎么樣）等問題。在新課呈現(xiàn)后，一定要讓學生聽一次錄音，整體地理解課文。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生聽的興趣

聽的理解、語言的掌握與情境密切相連。教師要充分調動學生的聽覺、視覺與動覺等綜合感覺，促進他們聽的能力的提高。如我在教完4個新單詞：apple，orange.pear，banana時，讓每個學生拿出紙來，我說：“drawa（an） pear，（ apple，orange）please.”我每說一句，學生就畫一種水果，畫能催進學生聽的材料的理解，學生一下子就明白了老師所教的內容，而且興趣盎然。教師還可以播放錄音、錄像、光碟等，使任務的語言動作更顯直觀，富于情趣，學生如身臨其境，不僅愛看，更樂于聽。教師還要多多運用圖片、幻燈等直觀教具，創(chuàng)設情境，促進學生對聽的材料的理解，激發(fā)他們對聽力的最大興趣。

三、引入游戲，增添聽的情趣

好動是學生的天性，引入游戲，使學生變靜態(tài)的聽轉入動態(tài)的聽的系統(tǒng)，會使課堂變得生動有趣。如我在教句型I am... 時，設計了傳悄悄話的游戲：我把話悄悄地傳給第一個學生，然后一個一個地傳下去，傳到最后的那個學生上來戴上他們組所傳的動物頭飾，還要把那句話 I am a monkey（dog）...說出來。又如我們在教動物單詞時，我們先給每個學生發(fā)了一種動物頭飾讓他們扮那種動物（學生可以自由地離開座位），接著讓他們去用自己以前學過的問候語及自我介紹用語去交新朋友，看誰交的朋友多。通過這些游戲與活動，不僅可以把學生的注意力迅速集中到英語課上來，而且活躍了課堂氣氛，調動了學生學英語的熱情。這些活動長期堅持，還可以訓練學生的反應能力，提高他們的聽力水平。

總之，聽力水平的高低決定著學習語言的最終目的和交際應用。在英語教學中，教師一定要根據(jù)小學生的特點，多創(chuàng)設情境，多結合游戲，多教給他們一些方法，使他們在較輕松、愉快的氣氛中提高聽力水平和語言才能，為語言的交際應用打下良好的基礎。