重視教學反思促進歷史教師成才

教學反思是教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所作出的行動、決策以及由此產生的結果進行的審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動的一種能力，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展。下面，我就歷史教學反思的必要性、內容和方式談談自己的看法。

一、歷史教師教學反思的必要性

首先，實踐證明，在課堂教學中效率高并取得成功的教師主要在于他們能主動地和創造性地反思他們工作中的重要事情，包括他們的教育目的、教學手段、課堂氛圍以及他們自己的職業能力，并在這基礎上，不斷地學習、探索，從而促進教育教學工作有效地展開。美國心理學家波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：經驗+反思=成長。所以，我們可以說，教師的反思能力決定著我們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。

其次，在當今社會信息化背景下，隨著課程改革的不斷深入，歷史教學中搜集和處理信息的能力、課程資源開發的能力、信息技術與歷史教學有效整合的能力以及歷史教學中指導學生開展研究性學習的能力等許多新的歷史教學技能應運而生，這些都對傳統的教學產生了嚴峻的挑戰。這種學習和形成新的教學技能的過程，就是對原有傳統的教學技能的反思。

第三，《新課程標準》的頒布，昭示著新的課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有重大創新和突破。它不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式。所以，每一個歷史教師都要對今天的教學進行深刻的反思：歷史教師的角色將發生哪些轉變？需要哪些新的工作方式、教學技能？學生新的學習方式將對教師的教學帶來哪些新的挑戰？等等。

二、歷史教師教學反思的內容

（1）反思教學目標是否達成。《新課程標準》明確提出了知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的三維課程目標。而我們平時對教學目標的設計往往近乎“完美”，因而有可能脫離學生實際的認知水平和能力范圍。所以，從每一節課來看，我們都有必要反思教學目標的達成情況。比如重難點是否突破？學生的能力和方法是否通過完成知識目標而提高？學生的情感態度價值觀有沒有通過學習過程的情境設置獲得體驗而得到發展？如我們在進行歷史愛國主義教育時，有時只給出一個結論，某個歷史人物是愛國的，而學生則可能是一片茫然，似懂非懂，這說明情感態度價值觀的教育沒有很好地融入到課堂教學內容中去，教學過程中缺乏有效的情境設置。因此，我們教師要通過不斷反思，不斷地調整教學目標和完成目標的手段，找到通往學生心靈深處的橋梁，從而順利實現教學目標。

（2）反思教學實施過程是否合理。要將《新課程標準》落實到教學活動中去，我們教師就要對整個教學實施過程，如課前的預設與準備、情境的設置與切入、重難點的突破、效果的生成等有周密的思考與部署。只有科學、合理的教學程序才能收到良好的教學效果。因此，教師要反思自己的教學行為、策略是否適應教學改革的需要？教學過程是否符合貼近學生的思維？等等。如在上啟蒙運動的相關內容時，我按照學生對于事物理解的一般思路來整合教材、設置問題，完成整堂課的教學過程設計。首先，探尋啟蒙源頭，主要介紹啟蒙運動的歷史背景；其次，感受理性光芒，主要學習啟蒙運動代表人物的思想；第三，追尋啟蒙成果，介紹啟蒙運動給法國及世界帶來的影響；最后，回味啟蒙運動，比較啟蒙運動和文藝復興的異同點，以及對今天的啟示，完成情感態度價值觀的教育。

（3）反思教學活動是否以學生為主體。新課程改革實施的一個目的就是強調教育是“為了每一個學生的發展”。學生是課堂教學的主體，教師作為教學的領導者和組織者，要引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習，使學生真正成為教學過程中的“主角”。這就要求教師要反思自己的教學活動，是否結合學生的特點還學生以學習的自主權，徹底改變原來死記硬背、“填鴨式”的教學方式，煥發歷史課應有的生機與活力。如我在課堂教學中組織學生結合地圖畫出新航路開辟的四條主要航線、表演歷史課本劇慕尼黑陰謀、角色扮演并評判羅斯福等人物等。在教師的引導、點撥下，在平等交流學習氛圍中，學生們共同探討，發揮著自己的個性特長，學習興趣愈來愈濃。

（4）反思教學方式是否合理、科學。在新課程改革的實施過程中強調課堂教學的互動性、開放性，教學方式的多樣化，而多媒體的應用就是其中最主要的一種手段。通過演示課件進行教學活動，一方面使講課方式變得簡便、快捷，節省了教師的板書時間，提高了教學效率；另一方面可以將大量的信息帶給學生，使那些原本抽象難懂的知識直觀化、形象化，從而啟發學生思維，激發學習興趣。但我們教師還是要反思，是否不管什么內容都需要利用課件來講授呢？使用多媒體教學是必要的，但要注意一個“度”，不能過多、過濫，否則教師成了課件的解說員，而學生面對節奏快、信息量大、重點不突出的教學內容難免會無所適從，從而影響教學效果。所以，教師要對所采用的教學方式的合理性、科學性進行深刻反思，找出改進策略。

三、歷史教師教學反思的方式

（1）撰寫反思日記。這是教師提高課后反思的意識和能力的最直接的方式，可從以下幾個方面進行：記課堂的成功之舉、不足之處，分析原因，總結經驗教訓；記教學機智、學生創新，拓寬教師的教學思路；記教案的再設計，對原來的一些內容和方式進行必要的歸類與取舍，從而使自己的教學揚長避短，精益求精。

（2）觀摩公開課。觀摩各級各類公開課、研究課、優質課是歷史教師很好的學習和反思的機會。經常參加聽課交流活動，找出自己與優秀教師在教學理念上的差距和教學方法上的差異，及時調整自己的教學、改進教學策略，彌補自我思考的不足。

（3）研究學生的反饋信息。教師可以采用談話、問卷等方式及時收集學生的反饋信息，了解學生的真實感受和需要，認識自己教學上的優點與不足，從而改進教學設計，增強教學針對性。教師也可以從學生作業、試卷中反思為什么某個問題學生掌握得很好或者不好，認真回顧教學過程的每個環節，使課堂教學及時調整、補充和完善。

（4）積極參與教科研。教師一方面要多研讀一些歷史學名著、歷史學術論文、歷史著作和優秀教師的教學經驗總結，更新自己的教育理念，提升專業知識和教學技能；另一方面，要積極參與教科研，把已有的教學經驗理論化、系統化，提高自己對教育教學規律的認識，主動探討一些在教學中發現新的問題、新的現象，形成自己獨特的教學風格。

總之，教學反思是歷史教師實現自我發展、提高歷史教學質量有效途徑。歷史教師進行教學反思，不僅可以為教學積累寶貴的經驗、教訓，而且可以通過及時發現、解決問題使自己的教學藝術日益成熟，從而不斷促進自己成才。