加強(qiáng)英語口語有效教學(xué)培養(yǎng)外語人才

摘 要：初中英語的教學(xué)不應(yīng)僅僅只停留在應(yīng)試的層面上，如果只是傳統(tǒng)的注意英語語法與詞匯的講解，而忽略了教學(xué)對象的口語能力的教學(xué)，將不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在語言技能的教授中，口語是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在交際中屬于一種最為主要的形式。隨著時間的推移，人們慢慢重視了口語的教學(xué)，英語的課堂教學(xué)也逐漸向有利于英語口語教學(xué)的方向發(fā)展著。不過在實(shí)際的運(yùn)用中，還是存在效率比較低的狀況，因此如何加強(qiáng)英語口語有效教學(xué)，培養(yǎng)外語人才，是一個值得討論的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中英語；有效教學(xué)；專門人才

一、有效教學(xué)

所謂的英語有效教學(xué)就是可以促使教學(xué)對象學(xué)習(xí)和發(fā)展的一些教學(xué)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三個意義，要有效果、效率、效益。在這三個地方強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，各自強(qiáng)調(diào)結(jié)果效率與目標(biāo)的完成程度，不過三者并不是可以各自分開的，只表達(dá)一個方面的意思，這三點(diǎn)相互影響一同表達(dá)有效教學(xué)的意義。有效教學(xué)，簡而言之就是經(jīng)過教師的教學(xué)，教學(xué)對象可以得到具體的進(jìn)步以及發(fā)展。效率指的就是投入和產(chǎn)出的比率。具體到教學(xué)中就是在特定的教學(xué)投入里產(chǎn)生可能最多的產(chǎn)出。教學(xué)的收益指的是在教學(xué)過程中的收獲價值與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還有相關(guān)的達(dá)成程度。有效的教學(xué)不但要求教學(xué)要有效果，讓教學(xué)對象身心發(fā)展有變化，并且讓教學(xué)有效果，教學(xué)的目標(biāo)要貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，符合社會與個人特定的教育要求。教學(xué)有效果讓教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)本身的價值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，并且教學(xué)的結(jié)果和預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)、社會與個人的教育要求相一致。有效果的教學(xué)和有理想的教學(xué)效率，排斥無效或者低效甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果，對于教學(xué)投入來說，教學(xué)結(jié)果應(yīng)該保證質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期的效果，這也是教學(xué)的基本的要求。所以，有效教學(xué)主要指的是符合規(guī)律、有效率、有效果、有效益的統(tǒng)一，這四個方面構(gòu)成了有效教學(xué)。

二、有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我國的學(xué)術(shù)界并沒有一種統(tǒng)一的說法，不過研究的成果對于探究英語口語的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)打下了理論基礎(chǔ)。教學(xué)有沒有效果有一個最基本的評判標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是否有效，有一個最為基本的評判標(biāo)準(zhǔn)，那就是看看教學(xué)活動是不是最終促使教學(xué)對象的發(fā)展，或者說在某種程度上促進(jìn)社會的發(fā)展。具體包括教學(xué)對象這幾個方面的發(fā)展，知識、能力、態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里，教學(xué)是否可以促使教學(xué)對象的人格發(fā)展，是我們來判斷教學(xué)是否有用的一個最基本標(biāo)準(zhǔn)。

三、有效教學(xué)價值

英語口語的有效教學(xué)讓英語教師有一定專業(yè)知識與口語的表達(dá)能力，與此同時要有有效教學(xué)的相關(guān)理念。隨著新課程改革的開展與深入，教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵和相關(guān)衡量標(biāo)準(zhǔn)也是從原來過分注重知識的教授慢慢向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。在這種趨勢下，怎樣最大程度地使用課堂的教學(xué)，怎樣科學(xué)地設(shè)計與指導(dǎo)課堂的教學(xué)，讓每一位教學(xué)對象都得到發(fā)展，變成了每個教師首先要考慮的問題。應(yīng)對這一問題的前提就是教師應(yīng)該要具有教學(xué)理念。所以，對英語口語的有效研究進(jìn)行探索，有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義以及很強(qiáng)的針對性，是提升教師教學(xué)效果以及教學(xué)對象學(xué)習(xí)效率的需要。

四、初中英語口語有效教學(xué)提升途徑

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中應(yīng)該制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要深入地探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)口語方面的規(guī)定，遵守語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，明確整個初中階段的口語教學(xué)目標(biāo)，制定每一個學(xué)期口語教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，還要突出英語口語的指向性，因?yàn)橛⒄Z口語的提高不可能在一朝一夕內(nèi)完成。因此，在每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都要體現(xiàn)口語教學(xué)，還要安排每一堂課的教學(xué)任務(wù)，巧妙地將口語的訓(xùn)練融進(jìn)去，各種形式都可以在不一樣的課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。此外，教師還要掌握教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況，如果對于學(xué)生的情況沒有一個正確的分析，是不能很好地進(jìn)行教學(xué)工作的。英語的相關(guān)教學(xué)工作要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展，教師對于學(xué)生情況的把握直接影響教學(xué)的效果。

（2）聯(lián)系實(shí)際。教師在口語的課堂教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際，在課堂中設(shè)計真實(shí)的情境，讓教學(xué)對象融入到情境中去，讓教學(xué)對象學(xué)會應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的教學(xué)材料，讓口語教學(xué)貼近生活，教學(xué)更加生活化。具體來說就是在課堂上創(chuàng)立具體的情境，把教學(xué)對象帶入進(jìn)去，讓學(xué)生感受到特殊的境界，引起教學(xué)對象的感情共鳴。教師在教學(xué)的過程中可以依據(jù)日常生活的具體情況或者養(yǎng)成的思維慣性出發(fā)，來創(chuàng)立一種教學(xué)的情境，進(jìn)而導(dǎo)出教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)對象主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）完善管理。嚴(yán)格管理和關(guān)愛教育一齊行動是一種較為理想的模式。在初中英語的教學(xué)課堂上，教師所面對的教學(xué)對象是比較叛逆的中學(xué)生，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該既要嚴(yán)格管理，還要引導(dǎo)學(xué)生自律，只有這樣才可以讓教學(xué)工作更好地進(jìn)行。課堂上的人際關(guān)系也會影響到授課效率，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以保持課堂上的良好的人際關(guān)系與氛圍是非常重要的。對課堂進(jìn)行良好的管理可以讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己的思想，也有耐心去聽他人的答案，做到了這些，離實(shí)現(xiàn)有效口語教學(xué)也不遠(yuǎn)了。此外，還可以完善學(xué)校的管理機(jī)制，完善考核的評價體制，來突顯對于教育行為的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生作為英語的學(xué)習(xí)者，完成英語的相關(guān)學(xué)習(xí)對于他們來說是很重要的。因此，在英語教學(xué)中提高效率非常重要。要做到這一點(diǎn)，不可能靠哪邊單方面的努力完成，必須要師生共同配合才能完成。同時，教師要加強(qiáng)英語口語有效教學(xué)，根據(jù)不同的情況來制訂不同的具體方案，最終選擇最佳的方案來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能提高課堂效率，培養(yǎng)出更多的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.