例說兩節歷史觀摩課的教學評議與感想

2012年底，市2013高三歷史學科研訓會議在歷史學科基地校沙縣一中召開，本人抱著聽課取經的心態，有幸參加了這次會議。會議分理論學習和實踐研討兩部分。沙縣一中的王文副校長和永安十二中年輕的易振文老師分別上了《順乎世界之潮流》《新文化運動》的一輪復習教學觀摩課。兩位老師的課堂教學展示各具特點，給與會教師以很多的啟示。以下是本人后來取得的易振文老師的教學過程簡案，供各位老師品讀。

一、導入新課

中國近代史有三次思想解放運動，分別是哪三次？

第一次是資產階級維新派與封建頑固派論戰，第二次是資產階級革命派與立憲保皇派論戰，第三次是新文化運動。第三次思想解放的運動的背景是什么，內容如何，有何特點，它在中國近代史上有何地位，帶著這些問題我們一起復習新文化運動。

二、組織學生學習和探究

（1）新文化運動產生的背景。首先讓歷史的鏡頭聚焦在20世紀初的袁世凱。

①請看材料，用一個字概括袁世凱對儒家思想的態度。

②接著看，同樣用一個字概括袁世凱在干什么？

③作為袁世凱的政治敵人的康有為，對袁世凱尊孔復古的持何種態度？康有為等人不僅在思想上而且還在行動上同袁世凱保持一致，他們紛紛成立各種尊孔組織，創辦報刊吹捧儒家學說，并逐漸演化為一股尊孔復古的潮流。

④袁世凱為何要掀起“尊孔復古”潮流，目的何在？

⑤復辟帝制就一定要尊孔復古嗎？為何不尊法？

⑥請看材料，看看儒家在宣揚什么思想？沒錯，是三綱五常。（辜鴻銘，茶壺論）通過材料，大家知道經董仲舒改造后的儒學成為了歷代封建專制統治的思想根基。

⑦新文化運動爆發還有哪些原因？

⑧習題鞏固之后學科建模過渡：辛亥革命已經推翻了清王朝的腐朽統治，結束了兩千多年的封建帝制，民主觀念逐漸深入民心，為什么還有人還擁有皇帝情結？中國問題的根源在哪？如何解決？

⑨黃遠生是怎樣看的？他的分析正確嗎？

接下來我們通過那時的人和那時的事，分析歸納新文化運動的過程和內容。

（2）新文化運動過程及內容。

①我們把歷史的鏡頭聚焦到陳獨秀。《新青年》雜志在新文化運動史上有何地位？

②再看蔡元培，1917年提出“兼容并包，思想自由”辦學方針，這又對新文化文化的發展產生怎樣的影響？一個校長能影響一場運動，影響一個時代！

③復習提問：新文化運動可以分為幾個階段，其主要思想是什么？什么是四個提倡和四個反對？

過渡：既然大家掌握如此扎實，我就不展開，現在我們在這個環節上探究兩個小問題：

問題一：結合材料分析民主與科學的關系？

為什么要反對袁世凱專制獨裁就必須倡導民主（民主意識，非具體制度）？科學與專制獨裁有什么關系？

閱讀材料，看看陳獨秀所提倡的科學到底是什么？

中國經歷兩千多年社會，國民深受封建思想毒害，只有倡導科學才能啟迪民主，只有倡導科學才能使國民用理性破除封建迷信和專制之毒害。因此，民主與科學就成為新文化運動的兩大旗幟。

問題二：為何錢玄同對待漢字如此偏激？請找出關鍵詞。

能否據此判斷，新文化運動在對待傳統文化上存在全盤否定？我們該如何運用史料？

在對待中西方文化上，新文化運動存在片面性，那么今天我們該如何對待傳統文化？

④習題鞏固。

⑤（根據時間把控）1919年俄國十月革命后，新文化運動分道揚鑣。

小結：新文化運動的特點的是兩個核心、兩個階段、兩條戰線、兩個態度，那么新文化運動有何歷史意義？

（3）新文化運動評價。

①我們看看當時的人怎么評價的，大家都知道毛澤東和蔣介石是政治上的敵人，二人分別在1940年和1941年對新文化運動有兩段評價，請根據材料分析，他們對新文化運動的評價是否相同？

②1913，康有為和袁世凱在尊孔上眉來眼去。可是到了1916年，卻連續兩次致電給袁世凱勸其退位，而且還出了上中下三個策略。

問題1：問題康有為要勸其退位？這說明什么問題？

問題2：袁世凱如何選擇？

總結：袁世凱妄想以退為進，通過耍詭計的辦法欺騙孫中山等在內的國人，但遺憾的是正如康有為所言，他落得個眾叛親離在絕望中死亡。

問題3：是誰給孫中山等在內的國人一雙慧眼，不再犯同樣錯誤？

總結：新文化運動動搖了封建思想和革新思想，解放了個人，達到了思想解放的目的。

③讓我們聚焦到梁啟超以及1923年發表的《五十年中國進化概論》。

問題1：近五十年，中國進化經歷哪三個層面？

問題2：“哎”說明梁啟超對“思想”救中國表示懷疑。請結合史實，說明“第三期的結果”。

總結：我們從國人思想解放的程度而言，中國人經歷了器物層面、制度層面、思想層面，并最終找到了救國思想即馬克思主義，達到了改造社會的目的。

小結：以陳獨秀為代表的新青年們在20世紀初為締造獨立富強現代化的中國，在思想界掀起一場思潮運動，探索出了革新思想、解放個性、改造社會的道路。

品讀以上教案，回顧兩人的課堂，比較著兩位的不同風格與模式，回味同行們關于目標的實現、教材的把握、素材的選擇、細節的處理、學生的調動等許多方面給予的評價，對什么樣的課才是一堂好課的見解，使我對高三一輪復習課有了更進一步的認識。王文老師代表了中年教師的范，易老師代表了小字輩的型。課堂教學模式是為了有利于課堂教學，凡有利于課堂教學的，就不必固守一種課堂教學模式。“教學有模，但無定模；無模之模，乃為至模。沒有一種固定不變的模式，這就是最好的模式。”這是課堂教學模式最好的注腳。