抓好閱讀與習作方法提高學生習作能力

抓好學生的閱讀與習作，是當前語文教師的重要教學任務，是實施素質教育、提高教學質量的重要課題。高爾基說：“孩子是天生的詩人?！痹谛W低年級時，教師就要不失時機地營造閱讀與寫作的氛圍，最大限度地調動學生想象的潛力，挖掘內部的靈性，使其能大膽地生成和發揮，以十分自然的心理狀態進入閱讀與寫作天地。作為一名語文教師，我運用了以下的方法。

在一年級上學期，長期的拼音、識字教學，會使學生在入學前就已發展的語言表達能力陷于停頓狀態。為了不錯過學生語言發展的關鍵期，我發給每人一本適合他們看的課外讀物，讓他們嘗試著進行課外閱讀。要求兩周讀完一本書，自己讓爸爸媽媽幫著計劃一天該讀多少內容，主要以篇章為單位分。由于初次使用漢語拼音進行閱讀，所以我就先請家長幫助，讓他們和孩子一起閱讀，并把好的詞、句記在心里。最后，讓學生慢慢脫離家長自己進行閱讀。

一年級下學期，我除了要求學生每天堅持讀課外書外，還要求他們摘抄好的詞句，讓很多新知慢慢地輸入到了孩子們空白的大腦里。這些知識的獲取為孩子詞匯的積累、語意的準確表達起到了潛移默化的作用。

現在我的這群孩子已進入二年級了，我依然堅持抓學生的閱讀與寫作，因為閱讀是獲取知識和信息的重要手段。二年級我主要從讀寫方法、閱讀積累、讀寫習慣等方面培養孩子的能力。

首先是學生自己閱讀，指導寫讀書筆記。和去年一樣，每人依然拿一本書，并給出具體規定。堅持每天都要讀，兩周讀完一本書（自己計劃好一天讀多少內容才能保證兩周將這本書讀完），每天寫讀書筆記。這里除了上學期常用的摘抄優美詞句外，還可以寫段、寫感想體會（就是學生在讀書中把自己深切感受到的寫下來），要真實，有多寫多，有少寫少。這樣，能慢慢培養學生的感悟能力、總結能力、思考能力等。

其次就是集體閱讀，指導寫閱讀感想和體會。集體讀的形式我主要放在閱讀課上。教師先領著學生去試著欣賞中長篇故事性讀物。然后教師讀、生聽，聽的過程中要從老師聲情并茂的讀中去理解文字的意思，感悟文字背后所含的情感。這樣既鍛煉了學生的聽讀能力，又提高了學生的理解感悟能力，還學會了怎樣去閱讀較長的文章、怎樣理解較長文章中的意思和所表達的情感。讀后讓學生之間相互討論交流聽后的收獲，寫寫自己聽后的感想和體會等。

三是讓學生獨立閱讀，獨立寫讀書筆記，培養他們的讀寫習慣。如教師可鼓勵學生在放學回家的路上有意識地閱讀路標名、店鋪名、宣傳欄上的文字信息，這樣既鞏固了所學的漢字，又激發了他們的閱讀興趣。對閱讀內容而言，不作硬性規定，除完成教師規定的基本閱讀內容外，允許學生結合自己的興趣愛好選擇閱讀材料。在強調課堂讀寫習慣培養的同時，教師要注意培養學生課外讀寫的習慣。

總之，小學低年級的閱讀與習作要緊扣“起步”，著眼“發展”，在認真抓好“說話、寫話”的基礎上，通過大量課內外閱讀、課內外練筆把讀寫有機地結合起來，使學生的習作興趣得到增強，能力得到提高，由要我寫到我要寫，真正達到《語文課程標準》中所說的“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這樣，學生的習作能力會穩步上升，怕作文、厭作文的情緒也會得到改觀。