構(gòu)建高效課堂促進教師專業(yè)成長

高效課堂，是指在常態(tài)化的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生高效發(fā)展的教學過程。構(gòu)建高效課堂就是要時刻樹立“堅持一中心、兩為主、三讀懂”的現(xiàn)代教學理念，不斷踐行“四突出、五做到、六能讓”的工作思路，這是我們構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

堅持一中心，就是以一切為了全面發(fā)展學生的潛能為中心，并貫穿在教與學活動過程的始終，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。

兩為主，即以發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用為紐帶，以學生為本，啟發(fā)引導學生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，讓課堂成為學生自主發(fā)展的學堂。教師不再是灌輸者，而是學生學習活動的引導者、參與者，同時也是發(fā)現(xiàn)者。

三讀懂，就是要求教師“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”。讀懂學生，就是要對學生已有的知識經(jīng)驗、興奮點、心理需要、動手能力等心中有數(shù)；讀懂教材，就是要熟練掌握與教材相關(guān)的知識體系、不同教材內(nèi)容的課型設(shè)計與預設(shè)、有駕馭和重組教材的能力；讀懂課堂，就是要明白當下的課堂應注重實踐、注重過程、注重學法、注重學生自學能力培養(yǎng)。三讀懂也就是常說的把功夫下在走上課堂之前，這是教師實施有效教學的前提，也是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。

四突出，就是以“四個突出”為表象：突出學生的主體地位，改變教師講、學生聽的局面；突出學生的學習、質(zhì)疑；突出小組合作；突出探究，讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。

五做到，就是堅持以現(xiàn)代教學理念為指導，一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的成長。課堂上、日常活動中，一要做到減少教師不必要講授的時間，把課堂還給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、探索體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取新知。二要做到不再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲，要多想法子創(chuàng)造更多的學生參與學習活動的機會，多給學生課堂發(fā)言，動腦、動口、動筆的活動時間，讓學生的多種感官參與學習。三要做到日清月結(jié)，當堂訓練、當堂糾錯、師批生改、當堂鞏固，不留在課后。四要做到以培養(yǎng)學生自主學習能力為主體，發(fā)揮師生課堂情感互動為主線，不斷調(diào)動學生主動參與、樂于探索、勤于動手，并主動參與學習實踐活動，不斷激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，善于引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。五要做到把講臺讓給學生，讓學生當小老師；把黑板讓給學生，讓學生去講解；把時間讓給學生，讓學生去討論交流。教師要讓學生多思考、多探索、多交流、多活動、多練習，并把所有問題放手讓學生去解決。同時，在問題解決的過程中，教師要適當布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學生有更多的課外活動空間，獲得多樣化的發(fā)展。

六能讓，就是在課堂教學活動實踐中以六能讓為抓手：課堂上能讓學生自學的讓學生自學，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生討論的讓學生討論，能讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié)，能讓學生展示（講解）的讓學生展示（講解）。

總之，構(gòu)建高效課堂就是要時刻樹立“堅持一中心、兩為主、三讀懂”的現(xiàn)代教學理念，不斷踐行“四突出、五做到、六能讓”的課堂教學思想。這樣，就能不斷夯實過教師的基本功，積淀教師的文化底蘊，提升教師的教學智慧，促進教師專業(yè)成長，有效促進教師課堂教學效率的不斷提升。