應用導學式教學提升學生政治學科素質

在傳統教學中，高中政治課程的學習方法基本就是“讀”和“背”，這樣的教學方式，教學效果不僅事倍功半，而且限制了學生綜合素質的培養和學生能力水平的全面提高。將導學式教學應用于高中政治教學中，不僅能夠使學生基礎知識掌握得更加牢固，而且能夠充分挖掘學生的潛能，實現政治學科素質的全面提升。

導學式的教學方式是指教師在遵循教學規律的前提下，針對教授高中學生的客觀實際水平，在教學過程中以教師為“主導”，以學生為“主體”為原則，積極調動學生參與教學活動的主動性，養成自覺地發現問題、探究問題、總結問題的學習習慣，在這個過程中，學生充分運用了各種知識的儲備，同時提高了將政治知識應用于實踐的能力，提高了他們的政治學科素養。

一、導學式教學應用前提：創設民主的學習氛圍

古人曰：“親其師而信其道。”強調的就是在教學過程中，教師應致力于創設和諧一致、民主有愛的學習氛圍，這有利于消除學生對政治學科學習的畏難感，從而實現教學的順利開展。師生間平等、尊重、合作的學習氣氛，容易讓學生輕松愉悅地投入學習。教學實踐表明：創設民主的學習氛圍是教師開展導學式教學的前提。因此，教師在日常政治教學活動的實施過程中，要做教學活動的主導者、學習氛圍的創設者、學習過程中的參與者、問題研討的合作者、學生學習方向的指引者。教師要充分尊重學生的人格、學生的思維方式和自身發展方向，真正實現學生是學習的主體、學生成為課堂的主人，從而真正做到“一切為了學生的和諧發展”。

二、導學式教學應用關鍵：優化師生的學習過程

導學式教學要求教師改變觀念，徹底摒除“一張嘴，一支粉筆，滔滔不絕”的傳統教學方式，它是對講授式教學模式的一種優化改造，它堅持“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學思想，其教學流程是教師指導學生自學教材，安排學生討論交流，教師通過觀察對學生進行啟發指導，而后教師通過有目的地安排學生練習，幫助其進一步理解知識，最后師生共同總結，實現知識的進一步升華。其中，導學式教學的應用要隨著高中政治課程的學習靈活變通。例如教師應該針對課程實際，加強學生閱讀能力的提高，豐富學生的事業，從而實現課堂效果的最大化。根據教材知識內容和學生自身的接收情況，教師應該有目的地安排學生閱讀有關報紙、雜志，通過閱讀與教材講述內容相關的報道，引導學生閱讀、思考、討論、總結，讓學生根據自己的思考去獲取知識，為對學生發現問題和分析問題、解決問題的能力提高有積極的促進作用。教師還要培養學生運用所學理論知識來聯系社會熱點問題進行個人觀點的理解闡釋，加強學生對知識的理解鞏固，達到實現課堂教學效果最優化的目的。例如教師組織學生舉行演講比賽時，要讓學生結合自身的情況，在教師的科學指導下獨立完成演講的所有流程。同時，教師要盡可能地在采用多種形式鍛煉學生的能力，并能夠讓學生在科學的學習中養成終身學習的好習慣。教師也可以布置學生小論文作業。針對目前學生的實際情況，學生通過生活、網絡等形式接觸的信息量越來越多也越來越廣，他們普遍關心國家大事，在教學中設置這樣的環節能夠激發學生的學習興趣，幫助學生于不知不覺中鞏固所學知識，加強了學生理論聯系實際的能力。

教師要抓住教材結合學生的實際情況，以學生學習的疑難點和教材的重、難點巧設教學問題，帶領學生進入探究性的學習世界中，引導學生通過細致觀察、積極思考，循序漸進地培養學生獨立解決疑難問題的能力，從而實現知識的講授與能力的培養有機結合。教師在日常的政治教學過程中要盡可能地改變傳統的“說教式”的教學方式，因材施教地創設趣味教學情境和行之有效的課堂討論。特別注意的是，在這一過程中教師作為駕船的舵手，要牢牢把握這艘師生之船的航向，迎風破浪，幫助學生解決學習中遇到的障礙；要準確并及時調整航行的角度與速度，避免學生“無的放矢”，關鍵時刻可隨時介入，給予及時引導，避免偏離教學中心。

三、導學式教學應用后盾：打造科學的課堂評價

課堂評價是影響教學改革的重要元素，課堂評價也是影響學生發展的重中之重。在實際教學過程中，學生對課堂教學的關注決定了教師要意識到課堂評價的重要性。教師評價藝術的高低往往決定了課堂氣氛的總體面貌和師生狀態的整體體現。課堂評價要遵循啟發性原則，從而發揮學生評價的主體作用；課堂評價要強調層次性，不要泛泛而談、敷衍了事，要讓每一次的課堂評價達到每一個學生都享受到成功的喜悅的目的，培養學生的自信心；課堂評價還要體現開放性，不要形成條條框框，對學生的某些個人見解，只要言之有理就應該給予肯定。在傳統教學模式中，僅僅把考試成績作為評價課堂教學效果的唯一標準，這種根據成績高低來評價學生實際情況的方法是片面的，它存在局限性，違背了學生成長的規律。實踐表明，課堂上教師民主、準確的評價能夠產生巨大的能量，可以為學生以后的學習注入極大的動力，也為學生今后努力指明了準確的方向。導學式教學形式下的課堂評價應該關注學生成長的每一個方面，課堂評價要體現多元化，從而充分體現學生的主體地位。

總之，導學式教學通過采取行之有效的教學方法，積極促進學生參與教學活動的自覺性和主動性，對明確學生學習的主體地位，喚起學生學習的主動性，實現課堂效果的最大化，發展學生理論聯系實際的能力，培養學生的學習、研究能力意義深遠。