創新教學方法培養書寫能力

“寫”作為語言活動的形式之一，是一種通過文字表達思想的交際活動。它要求規范，是高層次綜合性的學習和實踐。具體而言，寫可分為抄寫、聽寫、縮寫、改寫、仿寫及默寫等，然而沒有聽覺器官的活動，聽寫就無法進行；沒有視覺器官的參與，也就無從談抄寫；而默寫更是一種集聽、說、讀、寫為一體的訓練。無論是聽寫、抄寫或者其他形式的寫都屬于初級階段的書寫活動。還有技能性、高級階段的寫作，就是一種用文字表情達意主動創作的活動，它把學生的英語書寫水平提高到了一個新的階段。當今，對于知識點和書面表達的掌握程度主要是通過作業的練習和測驗來完成的，隨著學習程度的提高，英語書寫練習的比重也在增大。

一、影響學生書寫的主要因素

1. 學生書寫所具備的生理基礎發育不完善

中小學生在開始學習書寫時，由于肌肉和神經發育不完全，書寫動作和心理過程之間的協調還未很好地建立，視覺對于動作未能起到監督調節作用，字、詞的音、形、義三者不能很好地結合起來。比如在寫一個字的時候，有些學生頭腦中缺乏該字的直覺意象，記不清字的樣子，不是弄錯筆順、寫錯筆畫，就是字跡潦草不清、大小不一，甚至于同一個詞重復寫若干次，也會出現不同的錯法，這主要是由于兒童的肌肉沒有得到足夠的訓練，不能運用自如而致。如果童年、少年時期失去了練習的時機，一旦成年，指、掌、腕、臂的肌肉活動已經定型，就不容易接受新的動力定型訓練，就會感到書寫力不從心。因此，書寫訓練要盡早重視，而且要持之以恒。

2. 不當的書寫姿勢

主要表現在坐的姿勢、握筆的姿勢，以及放紙的位置不正確。有些學生在書寫時歪著頭，眼睛靠近紙面，胸口貼著桌邊，有的干脆趴在桌面上，斜坐在椅子上，作業紙斜放在桌面上。其次是執筆太緊，太低，用力不均勻。手指太靠近筆尖，用力太大，使手臂手腕沒有活動的余地，容易疲勞，寫不了幾個字要停下來甩甩手。用力不勻，不是鉛筆斷頭，就是戳破紙張，使書寫速度和質量不能同時達到實用的要求。

3. 部分教師未能正確認識自己在書寫教學中應扮演的角色

指導學生進行書寫訓練，不是單靠講些大道理能湊效的，要靠教師在教學中表現出來的負責、認真的工作作風來潛移默化地感染學生。前面講過，有些教師把書寫當作是一種極為簡單的事，沒有明確書寫的意義和重要性；學生在初學書寫時思想上沒有引起足夠的重視，一開始就沒有養成良好的書寫習慣。教師在書寫教學中，要明確指導學生練習書寫、從嚴要求學生，同時還要以身示范，在工作中保持認真負責、耐心細致的態度。我們都有這樣的經驗：無論什么事情，只要是親眼看見它發生的，印象就比聽說的深刻得多。當今的英語課堂教學盡管采用了電化教學，但還是與黑板、粉筆分不開，因此教師在板書設計和運用中，書寫要一絲不茍，力求做到規范整齊、條理清楚，保證學生能夠看懂、看清楚、看起來愉快。另一方面，對于學生存在著智力水平、認知能力和學習動機、心理、個性等差異，有些教師忽視了個體指導和因材施教。應該看到，學生的書寫水平會隨著他們身體的發育得到不斷提高。在書寫教學中我們首先要明確的問題就是中小學生處于發育階段，與成年人的書寫有很大差別，這一點最容易被教師忽視。明白了這些，我們才能真正理解中小學生在書寫過程中所遇到的困難。

中小學生學習書寫不是一個簡單的機械運動，而是學習一種復雜的技能，需要視覺過程和運動反應的協調和配合，還需要具備思考的能力。他們每寫下一個字母，心里首先要有該字母的意象，同時還知道這個字母是由哪些筆畫構成的，以及這些筆畫又是如何連寫起來的。然后再由老師來指導學生書寫該字母運筆方式，指導由肌肉控制的初步練習，抑制錯誤的習慣。成年人身體發育已經完善，生活經驗逐漸積累，獨立思維的能力逐步形成，具備了掌握詞的音、形、義的生理基礎，在書寫中能按照自己的意志和情感控制肌肉而寫下詞句，以表達自己的思想和感情，能按照詞的結構而停頓或連續，而且能按照詞的音節或意群分組書寫。要學會書寫，中小學生的運動反應一定要從雜亂一團的反應發展到區分細微的局部的反應，然后才能使這些局部的反應構成整個的反應，否則書寫時用力或輕或重，字體或大或小，速度或快或慢，筆畫的方向，字母之間的聯系很不自然。因此，書寫應當是在學生生理成熟的基礎上，經過訓練而養成的用文字傳遞信息、表達思想的一種技能。

二、創新教學方法培養書寫能力

1. 因材施教，尊重學生

教師只有確立尊重學生的思想，處處平等待人，滿腔熱情地對待學生的勞動成果，注意鼓勵學生大膽實踐，才有可能不斷調動學生學習的積極性。

2. 循序漸進，扎扎實實

在安排教學內容時，必須考慮學生學習的階段性，由淺入深，由簡到繁，使學生感到教師好像在帶領他們邁上盤山的石階，一層一層地往上邁，既不能跳躍式地往前蹦，又不能原地踏步，書寫水平才能循序漸進地得到提高。

3. 不能把書寫只當做一種技能來訓練

書寫不是字母簡單的描繪和機械地筆劃練習，是切實而有意義的內容。反過來，若是把書寫當做純粹是表情達意的方式，而不作為技能來練習，不把特別困難的部分多做重點練習，那么熟練的技能不但不可能培養出來，而且字跡也會馬虎，這樣的書寫絕不可能是良好的表達方式。