如何提高學生寫作才能

作文教學是語文教學中的重頭戲，同時也是學生的大難題，幫助學生克服畏懼心理，讓他們喜歡作文，是語文教師的重要職責，也是語文教師教學水平最直接、最有效的體現。多年來，我一直非常重視作文教學，開動腦筋，設計方案，不斷實踐探索創新，引領學生走出作文的迷宮，讓學生愛上寫作，進而愛上語文。在教學實踐中不斷探索，勤于積累和反思，初步形成了自己的教學四部曲。

一、熟能生巧——鼓勵學生勤練筆

運動員在明白了動作要領后，練習的次數越多，技巧動作就也越熟練，質量也會越高。寫作也是這樣，在具體實踐中才可能不斷提升水平，我在班里開設“班級周報”活動，讓學生根據我確定的主題范圍，自己組織材料進行不同專題的自由寫作，目的是讓學生自覺地、饒有興趣地經常寫。這項活動為學生提供了廣闊的寫作空間。

學生可以寫自己最愿意寫又最有東西可寫的文章，寫自己的興趣愛好，困惑苦惱，生活體驗、家庭瑣事，讀書心得，散文小說等。學生的生活是豐富多彩的.

他們取材于現實生活，具有真情實感的文章肯定比命題作文強得多。在此基礎上，還應結合實際進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。

二、集腋成裘——鼓勵學生多積累

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件，寫作高手大都文思敏捷，他們腦子里有一個豐富而且十分活躍的材料庫，看到題目，就能隨心調取。為了讓每個學生都能作有“米”之“巧婦”，必須鼓勵他們花大力氣積累作文材料。著名作家秦牧這樣說，“一個作家應該有三個倉庫： 一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝從書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”

三、投其所好——用批語激發學生的寫作能動性

學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而在完成后熱切地期待得到老師的評價、幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣，因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫得是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，我在寫評語時，挖空心思，變換語氣，寫出深入學生心靈深處的評語，充分發揮作文評語的指導作用。

四、反客為主——讓學生在修改作文中培養興趣、提升能力

俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”古今中外成名作家均注重文章的修改。如果能自己修改作文，那就站在了更高的高度去審視，去思考，那種成就感油然而生，看著自己修改過的作文遠比未修改的作文的美妙之處，那種自豪感會化作不斷攀升的動力，讓學生的寫作熱情得以持續。

總之，寫作能力的提高非一日之功，需要老師耐心地做好引導、督促、鼓勵，信任學生，和學生一起沐浴文學的陽光。通過熟能生巧——鼓勵學生勤練筆；集腋成裘——鼓勵學生多積累；投其所好——用批語激發學生的寫作能動性；反客為主——讓學生在修改作文中培養興趣、提升能力這四種方法把寫作變得簡單、趣味，開開心心提高寫作水平。這四部曲從不同的角度給學生寫作的導引和動力，把作文教學由枯燥變趣味，由復雜變簡單，使學生在不知不覺中、在享受作文帶來的無盡樂趣中成長＼成熟，成為寫作高手。

（山東省沂南縣山大華特臥龍學校）