小學(xué)班主任的影響力意義及其提高措施

馮麗

摘要：學(xué)校是學(xué)生集體活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班主任又是學(xué)生的核心引導(dǎo)者，班主任在班集體的工作意義巨大，不僅承載著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的責(zé)任，還有培養(yǎng)學(xué)生人格的義務(wù)。隨著新課改革教育理念的不斷深化，我國對(duì)教育的要求更加嚴(yán)格，班主任的工作難度也隨之增加，為了確保學(xué)生可以在愉快的校園生活中獲得對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，就需要班主任教師結(jié)合自身專業(yè)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就針對(duì)小學(xué)班主任的影響力意義及提高措施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;影響力

前言：班主任是學(xué)生的人生引導(dǎo)者，也是學(xué)生前進(jìn)的榜樣，想要保證學(xué)生可以全方位發(fā)展，成為對(duì)國家有用的高素質(zhì)人才。就要求班主任教師首先規(guī)范自己的言行舉止，了解到自己對(duì)學(xué)生的影響力，并善用自己的影響力來引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生建立正確的三觀，具備高尚的人格與無私奉獻(xiàn)的精神，

一、班主任對(duì)學(xué)生的影響

（一）對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響

小學(xué)生在校的時(shí)間中，與班主任老師相處的時(shí)間最長久，多數(shù)時(shí)候班主任教師與學(xué)生依靠語言交流，所以班主任對(duì)學(xué)生的影響一多半都是從語言上出現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師需要善用語言表達(dá)來幫助學(xué)生感受知識(shí)，理解問題，同時(shí)也需要靠教師的語言表揚(yáng)來滿足學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班主任語言的運(yùn)用好壞對(duì)都學(xué)生的全面發(fā)展有所影響，如果教師太過嚴(yán)厲可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表面懼怕教師，但內(nèi)心卻不服管教[1]。

所以為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全方位發(fā)展，就要求班主任教師注意自己的言語行為，了解到言傳身教的重要性，運(yùn)用禮貌用語帶動(dòng)學(xué)生。為學(xué)生樹立良好的班風(fēng)與教風(fēng)，達(dá)成高效教學(xué)的基本目標(biāo)。

（二）連接各學(xué)科學(xué)習(xí)的紐帶

班主任教師的工作任務(wù)較多，不僅僅要完成自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活。但其他學(xué)科的教師地位也不容小覷，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，避免出現(xiàn)偏科的問題，就要求各科教師都能夠在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新與研究，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)興趣，也要求班主任教師擔(dān)任所有學(xué)科的紐帶，積極協(xié)調(diào)好各科教學(xué)，配合工作，確保教學(xué)思想能夠統(tǒng)一，這對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)的影響意義巨大。

二、提高班主任影響力的方式

（一）以德育人

班主任的威望是號(hào)召力的體現(xiàn)，也是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，威望的高低也取決于班主任教師的綜合素養(yǎng)，與道德情操。對(duì)于小學(xué)生而言，正處于可塑性強(qiáng)的時(shí)期，需要得到來自班主任教師的正向引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范與監(jiān)督，這也正看出班主任教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是日積月累的[2]。

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任教師應(yīng)當(dāng)懂得要育人先立德的道理，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備刻苦鉆研與不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神，在日常教學(xué)與生活中，自己的一言一行都為學(xué)生樹立榜樣。

（二）情感輔助

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理理念認(rèn)為管理就是控制學(xué)生，但事實(shí)并不是如此，班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造最符合學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的理念，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生平等的交流，建立互相尊重、共同學(xué)習(xí)的平等關(guān)系。這種方式能夠摒棄傳統(tǒng)教育中學(xué)生敬畏教師，遇到問題不敢于向教師尋求幫助的弊端，與學(xué)生成為朋友，這樣有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題給予幫助，也可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖。

比如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不樂于與人溝通，作為班主任，應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生溝通的時(shí)候?qū)ふ覍W(xué)生內(nèi)向的原因，也可以通過學(xué)生家長來了解學(xué)生實(shí)際的生活情況，采取對(duì)癥下藥的方式給予學(xué)生幫助。在教學(xué)中有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，久而久之學(xué)生的自信心建立起來了，就會(huì)打開內(nèi)心，樂于交流。

（三）包容學(xué)生

班主任應(yīng)當(dāng)懂得包容學(xué)生，以寬容的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，做到一視同仁。在管理工作中，想要提高自身的影響力與威信，就不應(yīng)當(dāng)只是用規(guī)則和制度來束縛住學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多地采用說教的方式來進(jìn)行思想上的教育。特別的青年教師，不要與學(xué)生置氣，避免因?yàn)楦星闆_動(dòng)而嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心，致使學(xué)生更加不服從教師管理，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。

班主任教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候給予學(xué)生自由的思考和改過時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，形成正確的三觀，只要班主任在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自身能力，手捧熱心與愛心，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立起互相信任的橋梁，就能夠提高班主任工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（四）重視儀表

班主任教師應(yīng)當(dāng)注重自己的儀表，小學(xué)生正處于模仿欲的鼎盛時(shí)期，如果教師每天不修邊幅，或是濃妝艷抹，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重影響，也無法建立良好的班主任形象。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)在衣著上做到大方簡(jiǎn)潔、干凈適度，將心靈與儀表統(tǒng)一，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有健康的心理，發(fā)展成為對(duì)國家有用的高素質(zhì)人才。

結(jié)論：綜上所述，作為學(xué)生的人生榜樣，班主任教師應(yīng)當(dāng)了解自身職責(zé)的重要意義，充分發(fā)揮出自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，致力做好班主任的每一份工作。在教學(xué)與班級(jí)管理的工作中，帶領(lǐng)學(xué)生感受知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)樹立好班風(fēng)，幫助學(xué)生形成健全的人格，落實(shí)國家教育的方針，完成教書育人的雙重任務(wù)，從而達(dá)成高效發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翠玲，張玉良.新時(shí)期小學(xué)班主任培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的路徑探討[J].新課程，2021（43）：230.

[2]倪春玲.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：167-168.

[3]惠書君.小學(xué)班主任實(shí)施學(xué)生管理工作的有效策略[J].天津教育，2019（11）：24-25.