激發(fā)初中生體育學習動機提高體育教學質量

初中體育課程標準的改革，不僅對初中體育老師，同時也對初中生作出了更高的要求。作為初中體育課程本身，它的前提必須是能夠讓學生們主動參與進來。試想，如果學生對參與新課程改革標準的情緒不高，那么，其實施的效果就很難達到預期了。因此，對學生們體育學習動機的研究，是提高體育教學質量的關鍵所在。初中體育課程標準的改革中，突破了傳統(tǒng)的體育教學模式，將學生們從被動地接受知識，轉變成主動地去創(chuàng)造知識，真正成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當然，要切實地貫徹好課改過程中的教學理念，還必須找到作為學習主體的學生們的學習動機。只有把握好了這個動機，才能對癥下藥，因材施教，才能逐步提高體育教學的質量和教學效率。

那么，怎樣才能做到激發(fā)初中學生的學習動機，提高體育教學的質量與效率呢？我認為可以從以下幾個方面來著手。

一、使學生變被動為主動，充分發(fā)揮主觀能動性

傳統(tǒng)的體育教學模式中，僅僅是以老師的示范講解，學生被動地去模仿為主。它所強調的是老師的主導地位，而忽視了學生的主觀性。老師在整個教學過程中是支配者與主宰者，以某種單調的形式將知識丟給學生去練習，這樣是嚴重忽略了學生的自主學習，對學生自身的發(fā)展是很不利的。而在新課標的改革中，它強調的是學生的主體地位，老師只是起輔助、引導的作用。就某一項體育運動而言，應該先讓學生自己去領會動作要領，然后老師在一旁作簡單的指導即可，而不是非要學生按照老師既定的規(guī)范去執(zhí)行，否則，是很難調動學生學習興趣的。例如，在立定跳遠的教學過程中，老師應該讓學生自由去發(fā)揮，在提供必要的學習器材后，讓學生結合教學內(nèi)容自主去創(chuàng)造編導，從而把他們的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來。只有學生自主去創(chuàng)造性的學習，才能激發(fā)他們的求知欲，進而提高教學的質量與效率。

二、豐富體育教學的內(nèi)容，提高學生參與的興趣

初中階段的學生各方面的思想還沒有完全定性，他們對不同的新事物都會充滿強烈的好奇心，所以，不同的教學方式，不同的教學內(nèi)容都會對他們產(chǎn)生強大的吸引力。當他們能夠被新事物所吸引住，自然而然地可以激發(fā)他們學習的動機。這就要求老師創(chuàng)造性地去設置教學內(nèi)容，采用不同的教學方式去吸引學生。例如，老師可以在每堂課開始前設計一個不一樣的開場白，通過語言抑揚頓挫的技巧去吸引學生的注意力。還可以在教學器材的選取上做文章，不同的器材，也會對不同的學生起到不同的作用。無論哪方面，都要求老師合理地去滿足初中生的好奇心理，最大強度地抓住他們的心理弱勢。比如，老師在講述短跑過程中的動作要領的時候，可以先給學生講講奧運冠軍博爾特的故事，將博爾特的技術特點展示給學生，這樣學生就會激發(fā)起學習奧運冠軍的興趣，有了學習的動力，學習起來會事半功倍，也大大提高了教學效果。

三、適當增強學習壓力，調動學生的學習情緒

初中階段的青少年潛在著一定的叛逆心理，他們往往不會墨守成規(guī)，安分守己。也許太過簡單的事情他們反而不會去注意，相反，有一定難度的事，他們才愿意去挑戰(zhàn)。所以，老師要善于抓住學生們的這種心理，在他們學習的外部環(huán)境適當?shù)丶右詨毫Γ尡緛砜此坪唵蔚氖虑樽兊貌荒敲慈菀住＿@樣，也許才能調動他們學習的情緒，促使他們非要去嘗試、挑戰(zhàn)難度。因此，我們可以看到，有時適當?shù)耐獠繅毫σ矔聿灰粯拥男Ч瑢ぐl(fā)學生的學習動機也是有好處的，同樣對提高教學質量與教學效率也是有幫助的。例如，在立定跳遠的時候，我們一般都會順著身體向前跳，這時，我們可以來一個反向，往后跳，我想這樣會大大地調動學生的興趣，非常規(guī)的做法才能使氣氛活躍起來。

四、巧設教學情境，激發(fā)學生參與的積極性

我們都知道，對某件事做太久了就會產(chǎn)生厭煩心理，其實，學生們的學習也一樣，單調的形式存在太久了，也會厭煩。所以老師們?nèi)绻晃兜刈寣W生做同一件事，他們的情緒自然不會很高。這就要求老師們能夠多變地巧設教學情境，讓學生們都能積極地參與其中。比如，一項很簡單的跑步運動，如果總是機械地跑，就會很難帶動學生參與的積極性，相反如果可以改變方式，同樣是跑，卻改成是接力跑、追擊跑等形式，我想這樣的效果會更好一些。

五、多用正面的評價去鼓勵學生，激發(fā)他們的主動性

大多數(shù)人還是愿意聽到贊美聲，當然處于成長關鍵時期的中學生也不會列外，他們也會非常想得到老師的贊許。老師們正面或者不經(jīng)意的一個贊美或肯定，往往就會很容易地激發(fā)學生的學習動機，因為能夠得到老師的認可是一件很幸福的事。老師在教學的過程中，要善于根據(jù)具體的情況，帶有技巧地去夸贊學生，而不是很隨意地去做。學生們在得到老師的贊許后，當然會信心倍增，從而激發(fā)他們認真學習的動機。同時，那些不喜歡體育的學生在聽到老師的夸獎后，也會積極參與其中。

總而言之，體育課程標準的改革就是要突破傳統(tǒng)的教學中唯成績論，以老師為主導，以書本課堂為中心的局面。讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，調動自主學習的情緒，積極主動地參與到體育運動中，去創(chuàng)造，去思考，去張揚個性，讓學生能夠真正成為體育教學中的主體。這些因素都是激發(fā)學生自主學習的動機，提高教學質量與效率的有利條件。因此，科學合理的體育教學課程的建設，必須要以學生們的學習動機為基礎，只有這樣，才能做好素質教育改革的工作，才能使學生充滿朝氣，才能使教學效果達到預期的目的，幫助學生成才。