合作學習理念在中學體育教學中的運用

摘 要：中學體育的教學方式一直以教師教為主，學生學為輔，這種傳統教學模式不利于學生的全面發展，合作學習教學理念在中學體育教學中的運用可以引導學生主動學習，提高學生學習的能力和解決問題的能力。

關鍵詞：合作學習；體育教學；競爭

在我國，中學體育教學的方式一直是采用傳統的“老師教，學生學”的模式，這大大降低了學生們的學習興趣和學習積極性。這種傳統的教育方式側重于對學生個體之間競爭能力的培養，忽視了對合作意識的教育，使得學生得不到全面發展，導致學生創新觀念不強，動手能力弱，使學生逐漸喪失學習信心，降低了學生的學習效率。因此新課改將提高學生間的合作學習能力作為課改的基本目標，為了實現這一目標，就要求教育工作者加強對學生合作觀念的培養，教導學生敢于合作，愿意合作，體會合作學習的魅力。

一、合作學習教學理念在中學體育教學中的指導意義

（1）合作學習教學理念的好處。以往的體育教學方式中教師占主導地位，只重視教師和學生兩者之間的交流和互動，對學生之間的合作關系和合作影響置之不顧，認為這種存在于學生之間的合作影響毫無用處。而新采用的體育教學方式則將側重點放在了學生與學生之間的互動和合作上，加強了學生之間的交流，拓寬了體育學習的界限。教師在中學體育教學中運用合作學習的教學理念，可以在教師與學生、教師與教師、學生與學生之間分別形成密切聯系的關系網，教師與學生可以在這個網中進行多元化的交流與溝通，這大大調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率，改善了教師的教學質量。

（2）合作學習教學有利于加強學校的德育。中學體育教學不同于傳統的語文、數學、英語等基礎學科，體育教學對學生的德育培養能力是相當高的，在日常的體育教學中，一些教學活動在潛移默化中就對學生進行了德育教育。而社會上熱議的社會道德標準也是以人們之間的合作為前提而形成的。因此，合作學習在德育教學中是不可缺少的一個重要環節，合作學習促進了學生對社會道德的學習和認識，同時也加強了學校的德育教育。

（3）合作學習教學理念鞏固了體育在德育中的地位。學校進行德育的一個主要方式就是體育教學，體育教學主要培養的是學生的合作能力、高尚道德品格的建立和人際關系的處理，將合作學習的教學理念運用于中學體育教學中，一方面加強了學校的德育，另一方面也鞏固了體育在學校德育中的重要地位，為進一步對學生進行更好的德育定了堅實的基礎。

（4）合作學習教學理念促進了德育人才的形成。當今社會競爭壓力巨大，在人與人的生活與工作中，競爭并不是萬能法寶，在競爭的同時合理地運用合作關系才能運籌帷幄，不斷進步。因此，在學校教育中不應只針對競爭方面對學生進行教育，而是要做好競爭和合作兩方面的教育，增強學生的綜合競爭力和核心價值，為學生以后步入社會提供基礎保障。

二、在中學體育教學中合作教學理念的運用

（1）建立合作學習小組。學習小組的人員配備不宜過多或過少，過多則難于分配每個人的職責，容易造成分工不均，影響學習的整體進程，人數過少則加重了學生的學習負擔，難以調動學生的學習積極性，所以以4人～6人為佳。分配小組成員時，要詳細了解每位成員的個性、特點、學習能力等，不可盲目分配，以便在一定程度內將小組的學習能力提高到最大化。每位小組成員也要明確職責，認識到自己所處的地位，同時小組成員的職位也要按期進行輪換，使每位成員都有機會接觸到不同的職位，在學習的過程中循序漸進地增強組員們的團隊合作意識，從而對學生合作能力的培養也起到了一定的積極作用。

（2）合作學習小組中競爭意識的樹立。一個學習小組僅僅具備合作意識是遠遠不夠的，沒有競爭意識的團隊遲早要面臨解散，合作與競爭是同時存在的。在加強合作觀念的同時也應加強對小組成員競爭意識的培養，否則，一個只知道合作而忽視競爭的小組很容易滋生學生的依賴性，降低學生的參與性。因此，在合作學習小組中應根據時下社會環境和社會關系適當加強對學生競爭意識的培養與教育，在學生進入社會之前讓他們意識到社會環境中處處充斥著競爭，提高學生對社會的適應能力。所以說，合作是學習小組成立的基礎，競爭則是鞭策小組不斷進步的動力。

（3）突出教師在合作學習教學中的參與者角色。如今大部分授課制度都是班級授課制，教師是課堂的主導，使得教師的形象在學生心中相對權威，獨立于學生之上。而突出教師在合作學習教學中的參與者角色，可以拉近教師與學生之間的關系，消除二者之間的生疏感，在這種平易近人的氛圍中，學生更樂于坦露心聲，向老師說明學習和生活上所遇到的困難，和老師一起解決難題，實現教學相長的目的，突出合作學習教學理念的優點。

三、加強中學體育教學中的合作教育

為了在體育教學中更好地運用合作學習的教學理念，這就要求教師加強對學生的合作意識、合作精神和合作技能的教育。

（1）合作意識教育。各項體育運動強調的都是合作，要避免個人英雄主義和冒險主義的產生，在平時的體育教學中就要加強對學生合作意識的教育，使學生樂于進行合作學習，肯定合作學習這種方式，積極、主動地進行學習。

（2）合作精神教育。培養學生的合作精神，有利于提高學生的道德品質和基本素質，學生擁有了合作精神，更樂于與人合作，從而體現合作對于學生學習能力的有利影響。

（3）合作技能。只有合作意識和合作精神，沒有相應的合作技能也影響著學生的學習能力，體育教學中提到的合作教育便是交流溝通能力，學生在合作的過程中提高了自己的溝通能力，做到善于溝通，敢于溝通。

總結：新課標改革將學生之間合作能力的培養作為首要目標，因此在中學體育教學中也要充分運用合作學習的教學理念，在倡導合作的同時也應加緊對學生競爭意識的培養，在合作的同時保持競爭，競爭的過程中滲入合作，利用合作將競爭的負面影響降到最低，達到合作與競爭合理共存，進一步發揮合作教學的優點，提高教師的教學質量和學生的學習能力。

參考文獻：

[1]孫建剛，王殿春.合作學習法在中學體育教學中的運用[J].湖

北體育科技，2010（2）.