地方課程在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

地方音樂課程是以本地區(qū)、本學(xué)校的音樂課程資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校和音樂教師為主體，以發(fā)展學(xué)生音樂特長為目的開發(fā)的富有個(gè)性化和多樣性的音樂課程。我們的音樂教育應(yīng)重視到特殊地域和民族的音樂文化背景和音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際音樂教育狀況，開發(fā)具有地域性和民族性的校本音樂課程，采取有針對(duì)性的音樂教學(xué)策略和指導(dǎo)措施，為獨(dú)特音樂文化土壤中成長的孩子留下難以割舍的音樂文化底蘊(yùn)。

近年來，我省在藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)了地方課程在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研發(fā)，也為我們地處偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了可供有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和進(jìn)一步修訂，音樂學(xué)科地方課程教學(xué)也逐步成為我們地方民族與區(qū)域間的非常重要的課堂教學(xué)內(nèi)容之一。然而，如何有效地開發(fā)與利用地方課程資源作為校本內(nèi)容去合理的實(shí)施與運(yùn)用成為課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵，所以，要把握好以下幾個(gè)方面的問題。

一、內(nèi)容選擇明確，切合學(xué)生的實(shí)際，避免盲目性

我區(qū)地處達(dá)斡爾族聚居地，有著悠久的民族文化傳統(tǒng)歷史，為地方課程的開發(fā)與合理利用提供了豐富的研發(fā)空間和廣泛的資源項(xiàng)目。但一些傳統(tǒng)的音樂內(nèi)容并不完全適合在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，例如，薩滿曲及相關(guān)舞蹈等不適于出現(xiàn)在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)學(xué)生不同年齡和對(duì)民族文化理解的層面，要有的放矢地選擇適用于學(xué)生身心健康且又體現(xiàn)出良好的民族性與藝術(shù)性相結(jié)合的傳統(tǒng)民族音樂對(duì)其進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。

二、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理實(shí)施

地方課程應(yīng)在課標(biāo)指引下調(diào)整以課堂教學(xué)為基調(diào)的氛圍中，拉近師生間的距離，真實(shí)親切地交流，同時(shí)注重與師生間的親和力，蹲下來看每個(gè)孩子的眼睛，使鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情在教學(xué)過程中成為一種真情的流露，如在教學(xué)《歡樂的達(dá)斡爾》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，學(xué)生進(jìn)行歌曲表演，采用小組合作的方式，播放音樂，學(xué)生邊討論邊創(chuàng)編動(dòng)作。教師走進(jìn)學(xué)生中間，參與其中，給予學(xué)生充分的展示時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中的藝術(shù)完美性，結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的創(chuàng)作情緒更加高漲，拓展思維。

三、以課堂教學(xué)為核心，以地方課程資源為切入點(diǎn)，提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)工作也是對(duì)孩子心靈的塑造和強(qiáng)健體魄的主要過程，所以，教師教學(xué)能力如何向?qū)I(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要，為此，我在掌握了地方課程課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，這里包括：學(xué)生在獲取知識(shí)與技能過程中的障礙；教師在解決重、難點(diǎn)時(shí)的阻力；師生在情感態(tài)度方面的交流等問題，采取了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，結(jié)合講座如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)與技能、歌唱教學(xué)中如何運(yùn)用氣息等，有效地提升了我的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，為使難易問題的解決更具時(shí)效性，切身體驗(yàn)解決問題的有效程度，通過教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，有效地提高了在教學(xué)中分析問題與解決問題的能力。

四、立足實(shí)踐，在實(shí)踐中感受音樂

地方課程，以其特有的地域性、民族性等資源優(yōu)勢(shì)，作用于學(xué)生心中的是更易于接受的現(xiàn)實(shí)，多渠道且廣泛地開展中小學(xué)地方音樂課堂教學(xué)及課外音樂活動(dòng)，會(huì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義情感，具有更深遠(yuǎn)的意義。特別是鄉(xiāng)土音樂，它只有在學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)情感上，才能建立高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到真正參與的樂趣，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。