重視美術教學方法改革培養學生創新才能

小學美術教育在培養學生創新能力方面有著重要的作用，同時美育也是新時期實行素質教育的重要一環。針對小學生的教學要充分考慮他們的身心特點，必須引起孩子的學習興趣才能達到預期的教學效果，本文以此對小學美術教學方法進行了探討。2002年6月，教育部制定并印發了《全國學校藝術教育發展規劃（2001～2010）》，該規劃指出：“切實加強學校美育工作，是當前全面推薦素質教育，促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務。學校藝術教育是學校實施美術教育的主要途徑和內容。”同年7月教育部第13號令還頒發了《學校藝術教育工作規程》，這些都表明在當代教育中，美育已經成為新的重點受到眾人矚目。而小學的美術教育則是美育的重要途徑，怎樣達到預期的美術教學效果也成為備受關注的話題，筆者本著“教師為主題，學生為主導”的原則，對美術教學方法進行了相應的探討。

一、創設情境，激發學生創作熱情

所謂情境教學，是以生動形象的情境，激發學生的學習興趣，在這個教學情境中教師的語言、情感，還有教學內容、課堂氣氛以及課堂的硬件陳設都是情境的因素，都作用于學生的學習意識，讓達到學生主動學習的目的。該教學方法有著形象生動逼真、調動學生情感、學生得到深刻學習等特點。

興趣是激發學生學習的根本動力，只有讓學生對美術課產生濃厚的興趣，學生們才樂于積極主動地參與到美術的學習當中去，才能獲得良好的教學效果。在小學美術的教學過程中，要根據小學生的身心特點，有目的地創設學生感興趣的教學情境，激發學生求知和創作的欲望。

例如在《千變萬化的帽子》一課中，通過小學生熟悉的《小紅帽》的精彩動畫和歡快的音樂，把小學生帶入到課堂的氣氛中去，再由教師激發，先以模仿小紅帽為開端，進而讓學生自主想象，給這個可愛的小孩設計帽子，小學生豐富的想象力被調動起來，設計出的帽子種類也就遠遠不是教材上提供的那些素材所能比的。實踐證明，教學情境的創設并不是那么難，并且良好的教學情境創設能很快把學生帶入到教學中，提高了學生學習積極主動性的同時，他們的形象思維能力、創造性思維能力都得到了培養。

子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”在對學生啟發的時候，情境也是非常重要的，良好的教學情境不僅是美術教師獲得良好教學效果的保證，也開發了學生的思維能力和智力，提高了教學的科學性。

二、引導探究，提高學生的學習主體地位

在傳統的教學中，教師總是把知識灌輸給學生，而學生只是被動地接受，學生自己的細想意識只是處在“被改造”“被想象”的位置。隨著新時期課程的深入改革，我們正在一步步走向素質教育，而美術教育則是素質教育的重要一環。在美術教學中，必須更重視把學生作為教學的主體，站在學生的角度設計我們所采用的教學方法，發揮學生的學習潛能。

探究式的教學方法也是現代教學中提高學生主體地位的較為實用的方法之一。探究式學習是教師在創造研究性學習條件下，充分調動學生的創新和獨立思考能力，獨立自主地發現問題，通過實驗、調查、交流、搜集與處理信息等方法來解決問題，獲得知識，從而體現學生的主體地位。

例如小學美術《水墨游戲》一課，先讓學生們分組合作做一個游戲，讓學生在一張紙上隨意地用顏色或者水墨畫點畫線，后面的同學根據前面同學所畫的形狀繼續添加，其他同學觀察筆墨的變化，引導學生發現用筆用墨給圖形帶來的意想不到的變化。播放水墨畫作品的投影，引導學生發現水墨、彩墨的魅力，自主學習有關知識，形成自己的看法，再讓學生進行練習，在學習過程中受到過中國墨畫陶冶的學生繪畫時不知不覺便能表現出中國風的水墨丹青。這堂美術課在一環接一環的學生自主學習中，收到了良好的教學效果。

教師在教學中鼓勵引導學生自己去尋找、去發現，不但能收到好的教學效果，并且能讓學生嘗試成功的喜悅，肯定自我的能力，有利于幫助學生樹立學習的自信心，激發出更多的學習動力。美術課如此，推及到其他課的教學也是如此。

三、運用多媒體輔助教學，營造美的氛圍

隨著社會的發展，信息技術在課堂教學的應用也越來越廣泛，美術教學活動也不在局限于色彩和畫紙、黑板和粉筆，而是用多媒體來給學生創設更加廣闊的美的空間。多媒體集音頻、視頻、影像為一體，與傳統的教學手段結合在一起進行教學，能夠優化學習效果。

首先多媒體教學能夠創造更加逼真生動的情景，帶學生進入美術的世界里。如《會飛的玩具》一課中，課前播放動畫電影《玩具總動員》中的精彩畫面，學生隨著瘋狂的玩具一起動起來，對玩具的探索興趣也就高漲，有了學生的興趣引導，開展本課就輕松自如了。

設計古代文化較多的美術課教學，因文化的厚重與古老，很難與學生的認知拉近距離，但是靈活運動多媒體教學手段，播放畫面，再現古人情境，使學生能夠直觀地區感受古代的文化，即便不能用古人的思維方式去理解那個時代的藝術品，也能讓這些小學生觸摸到古人的智慧，欣賞古人留下來的藝術佳作。正如教育學家贊科夫說過：“教學法一旦觸及學社的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用。”多媒體教學的應用恰能觸及到學生的情緒和意志，拋開空洞的講解，讓學生的自己去感受去理解，發揮學生主體性，增強學生的學習和理解能力。

綜上所述，學習興趣是學生最好的老師，無論是創設生動有趣的學習情境、采用探究式學習的方法，還是充分運用多媒體進行教學，都是為了更好地調動學生的學習興趣，“把課堂還給學生”，讓學生在濃郁的美術氛圍中發現美、認識美、擁抱美，在美中提升自己的創新才能。