如何學好岳麓版高中歷史教材

本文介紹了岳麓版高中歷史教材使用中存在的問題，提出了有效使用岳麓版高中歷史教材的對策。

教育改革除了教學理念方面的改革，教材的改革也是教育改革的重要一方面。在“一標多本”的教育環境下，重視教材的選擇與實踐對做好教學改革也是非常重要的。岳麓版歷史教材是編寫的比較有特色有價值的教材書籍。以岳麓版高中歷史教材為例，其是以“整體史觀”理念指導編撰的歷史教材，在教材內容設計方面緊扣新課程標準的要求，因此岳麓版教材在指導教學實踐方面有很多的優勢。但在岳麓版高中歷史教材的教學實踐中，發現還有許多需要改善的地方。

一、岳麓版高中歷史教材使用中存在的問題

岳麓版高中歷史教材使用過程中的主要問題在于教學實踐過程中不能把理論和學生特點完整結合起來。

1. 教材涉及內容博大，知識面多與學生有限的接受能力相互矛盾

岳麓版高中歷史教材采用的“整體史觀”理念編寫，內容上中外歷史混編，空間跨度大。另外為了配合學生探究式學習的課標要求，很多知識被牽強串聯在一起。高中學生的歷史知識基礎有限，還缺乏對歷史知識的是非判斷和深入分析能力，面對如此浩大的學習內容，很多學生感覺吃不消。本人在教學中也感覺到要在一堂課里解決這么多內容，教學時間安排上有很大壓力。

2. 教材知識結構缺乏系統性

相比岳麓版教材，人教版歷史教材在知識結構系統性方面做得比較好，因此學生理解起來能循序漸進。在這方面，岳麓版高中歷史教材則相對比較薄弱。雖然教材中使用了大量圖片和文獻資料，外觀上顯得豐富多彩，但由于缺乏系統的知識結構，學生往往覺得眼花繚亂。尤其是在建立歷史知識系統體系方面，有很大的問題。

3. 岳麓版歷史教材的“特色欄目”對教學實踐的指導還需要改進

岳麓版歷史教材為了啟發學生的思考，設置了“特色欄目”用于幫助學生開展探究式教學。“特色欄目”包括“知識鏈接““閱讀與思考”“解析與探究”等。“知識連接”往往過于附和課標的要求，脫離了學生的接受能力。“閱讀與思考”還有“解析與探究”欄目的題目往往比較難，僅憑高中學生現有的條件還有分析能力，完成起來還是非常有難度。而現在的教育還處于改革的關鍵時期，關于如何提高學生的探究式學習能力還處于一個探索實踐的過程。如何活用教材、調動學生的創造性，是當前岳麓版歷史教材使用過程中需要解決的問題。

二、有效使用岳麓版高中歷史教材的對策

好的教材對提高教學水平有很大的幫助。同時好的教材也需要用好、用活，才能發揮教材的思想精髓以便指導教學。結合本人教學實踐，現對有效使用岳麓版高中歷史教材提出以下建議。

1. 重視并積極開展歷史學科教師對教材的學習工作，提升教師對岳麓版教材還有新課標的理解

教師是教學開展的主導，只有歷史教師先做到了對教材的了如指掌，才能在教學中做到靈活自如，查缺補漏。除此之外，重視對新課標的理解，對教學也是非常有必要的。只有充分理解了新課標的要求，才能做到教學的活學活用。

2. 合理整合教學內容

首先，教學內容要有針對性。先了解學生的具體學情。學生通過自學就能夠弄懂弄通的教學內容就少講或不講；一些次要的學習內容，只需要略加點撥就可以幫學生理解。而對于難點知識，不妨濃墨重彩，深入講解。其次，提高課堂教學效率。教學時間的時限性還有教學信息的多維性，要求教師提高教學效率。

教師要具備良好的把握教學內容的能力，抓住重難點教學內容，把有限的教學時間集中在最核心的教學任務上。做好教學前的備課工作是非常有必要的。最后，堅持知識結構整體性原則。教師需要通過自身的歷史知識體系，還有借鑒其他教材的優勢，彌補岳麓版歷史教材知識體系方面的不足。認真分析每節課中的知識結構及相互的關聯性，做好教學鋪墊。

3. 關注學生能力提升

改革前的教學主要是以應試為主要教學目標，不利于學生能力的提升。在新課標下，學生能力的提升應作為教學的主要目標。在高中歷史課程教學中，要重視學生歷史素質方面的提升。首先，教學中有意識地培養學生的專業素養，掌握一定的學科研究能力。在教學中引導學生關注歷史人物命運，培養他們的歷史情懷，以一種開放的視角理解和關注人類的前途和命運。其次，重視學生歷史思維能力培養。所謂歷史思維是指，將抽象概念在教學中明確化和具體化。客觀精神、思維的邏輯性、實證精神、思維的廣度和深度等等，都是通過歷史教學可以達到的學生能力的提升方向。最后，教學設計方面遵循啟發性原則。歷史學科教學不同于其他學科，只有始終把啟發思想貫穿于整個教學設計過程，才能實現以學生為學習的主體的教學要領。要求學生獨立思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師要關注學生學習規律，對學生的學習方法作及時指導。

三、 結束語

歷史學科對于提高學生的自我認知、分析問題和解決問題的能力有很好的教學價值。高中歷史教學是幫助學生建立歷史素養的關鍵時期。岳麓版歷史教材充分尊重了學生個性和新課標的要求。在高中歷史教學中重視岳麓版教材的教學實踐，對提高高中階段的歷史教學水平，促進學生能力提高有著重要的意義。

參考文獻：

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