關(guān)注生活的一面，索住教材的一角

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)不僅注意到教材與生活的聯(lián)系，更注意課堂與生活的聯(lián)系，注重課堂生活化，知識(shí)生活化，運(yùn)用也生活化，也就是注重生活與課堂的融合，所以數(shù)學(xué)課堂要有生活的氣息，蘊(yùn)涵著新的要素，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、“找一找”數(shù)學(xué)無(wú)處不在

在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活化，學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教師的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生到生活中去“找”、去“想”，真切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如一年級(jí)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生喜歡的動(dòng)物聚會(huì)導(dǎo)入，大膽放手讓學(xué)生做一個(gè)“客人登記員”將來(lái)的小動(dòng)物“排排隊(duì)”“分一分”“理一理”等方法，從生活中學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生不會(huì)有一種陌生感，具備了一種似曾相識(shí)的接納心理，使數(shù)學(xué)真正能用于生活。

二、“做一做”數(shù)學(xué)印象更深

在西方傳來(lái)的“做中學(xué)”一直強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)來(lái)會(huì)忘，看到能記，做過(guò)才會(huì)”。我認(rèn)為這里說(shuō)的“做”有兩方面意義：一是“操作的數(shù)學(xué)教學(xué)”，如教授《10的加減法》這一課時(shí)，可讓先學(xué)生拋出 10個(gè)花片，再根據(jù)正反面的情況列出算式，在操作和交流中，學(xué)生可以得出10的加減法的全部算式，真正的讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手獲得新知的樂(lè)趣。二是“創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教學(xué)”，如教授《十幾減幾》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)一名小小“售貨員”，從13個(gè)橘子賣出9個(gè)，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生會(huì)得到多種拿法，由此“創(chuàng)造”出了多種計(jì)算“13—9”的方法。

三、“玩一玩”數(shù)學(xué)更有靈性

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件，能促進(jìn)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件”，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲性活動(dòng)，如“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引孩子的故事情境來(lái)“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一課，可以采用分小組做圓柱，拆圓柱，剪圓柱的方法認(rèn)識(shí)圓柱，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“玩”的環(huán)境，在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而掌握有關(guān)知識(shí)。

四、“問(wèn)一問(wèn)”數(shù)學(xué)更待創(chuàng)新

沒(méi)有問(wèn)題的課堂，充滿問(wèn)題；充滿問(wèn)題的課堂，沒(méi)有問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)是變有問(wèn)題為沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)代教學(xué)要變沒(méi)問(wèn)題為有問(wèn)題，在教學(xué)中要以平等的身份交流，學(xué)生在這種民主、和諧、自由的氣氛中，敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，在這種良好的氛圍之中，時(shí)常會(huì)看到學(xué)生創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)。如《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1時(shí)就提出了許多問(wèn)題，“l(fā)為什么不是質(zhì)數(shù)？”“1為什么不是合數(shù)？”等等，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，最終解決了問(wèn)題。

總之，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“現(xiàn)代化、開(kāi)放化、素質(zhì)化、活動(dòng)化、實(shí)踐化、個(gè)性化和社會(huì)化”交融的教學(xué)。讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的生活情境中，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)成才。