從學生成才出發構建高效數學課堂

摘 要：隨著素質教育教學的不斷深入，在新課程改革實踐中，教師要注重新課程改革的發展方向，把握素質教育的精髓，從發展學生的思維能力、思想素質出發，從滿足學生的情感愛好、成長進步出發，從優化教學過程，提高教學效率出發，在講解傳授數學知識的同時教給學生科學學習、掌握技能的方法。

關鍵詞：小學數學；掌握基礎；學生成才

教師要走進學生中間，與學生溝通交流，掌握學生的數學基礎、接受能力、學習方法，對學生進行分類指導、因材施教、按需而導，讓學生掌握科學的學習探究方法，發散學生的思維，讓學生的思維方式沿著正確的路徑前進，使學生在原有的基礎上有所進步，在最近的發展區有所提高，不斷提高學生的人文素養和綜合素質，放大數學教學的效用，推進素質教育的進程。

一、走近學生，了解學生，生成高效數學課堂的基礎

為提高課堂教學效率，推進素質教育的進程，教師要走進學生，與學生溝通、交流，打成一片，讓自己成為學生的知心朋友，傾吐對象，了解學生的情感、愛好、個性、能力，掌握學生對開展數學活動的建議對策，對一些有益于教學活動開展的意見、建議進行整合、梳理，并在教學活動中加以利用，使教學活動更能貼近學生的成長實際、使教學過程更能滿足學生的發展實際，使教學指導更能貼近學生的感知實際，使數學學習成為學生的內在需求、迫切需要，教師對學生科學指導、因材施教，xIVCMoZXZWz5lK5emCGkeg==指導學生科學學習，促進學生成長進步，放飛學生成長夢想。筆者在教學中，為提高課堂教學效率，讓學生運用已有的知識、掌握的方法學習、感知、探究新知，我讓學生注重課前復習舊知、溫習新知，靈活運用各種教學方法，把握學生的感知點、找準新知的切入點。筆者在教學“三位數乘兩位數”內容時，為讓學生掌握新技能，三位數乘兩位數的方式方法，能熟練正確地進行列式計算，解決較為復雜的實際問題的過程，發展學生的分析、理解、概括、推理等數學思維能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性和深刻性。筆者先組織學生復習兩位數乘兩位數的方法，以整數切入三位數乘兩位數，讓學生對三位數與二位數進行分析比較，讓學生運用已有數據去推測獲得有效結論，培養學生良好的數學思維習慣，使學生感受數學的魅力，增強數學意識，提高數學的應用能力。

二、教會方法，培養習慣，提高數學課堂教學的成效

教師要從前沿教學媒介上學習新型教學策略、掌握新型教學方法，不斷增強自身的履職能力，形成自己的教學風格，讓數學成為喜愛的學科之一，讓自己成為學生的良師益友。教師要走進教材、理解教材、吃透教材、用活教材，注重把握教材的知識體系、脈絡結構，學生的學習基礎、感知能力，對教學目標、教學重點、教學對象進行整合、梳理，改進教學方法，優化教學過程，達到事半功倍的效果。在此基礎上，教師要指導學生學會科學學習，幫助學生養成良好的學習習慣。凡事預則立，不預則廢。教師要引導學生通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等方法投入數學學習活動，在學生自主學習、學會在預習的過程中，通過自身努力解決一些基礎問題，與所學新知的聯系，標志出一時“搞不清、弄不懂、摸不透”的問題，在課堂上進行有針對性地聽講，力爭做到“聲聲入耳、積極思維，動手動腦、用心學習”。對老師提出的問題積極思考，敢于大膽地發表自身的見解，不明白的問題及時與老師和同學探究解決，課后要獨立作業，鞏固、消化課堂上所學內容。筆者在教學《數學廣角》內容時，為提高學生學會觀察問題、分析問題、推理問題的能力，讓學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，我讓學生將“辣、不、怕”三個漢字進行排列，讓學生通過試一試、排一排發現一共有多少種不同的排法，不但讓學生體會中國漢字的獨特，而且讓學生感受數學帶來的樂趣，使學生感知數學無處不在的樂趣，引導學生學好數學，活學活用。

三、銜接生活，聯系實際，放大數學課堂教學的效用

教師要引導學生從已有的生活經驗出發，讓學生在參與各種數學活動中，體會數學與生活的聯系，在生產生活中的應用的價值。讓學生在生活中發現數學、學習數學、運用數學。一方面教師要注重整合教學內容，使教學內容更能貼近學生的生活實際，在教學計算、應用題、幾何初步知識等內容時要盡量生活化，讓學生理解各種數據的來源，背景，感知各個數據間的聯系。另一方面教師要善于挖掘內容中的生活情境，采用直觀、實物演示、多媒體教學、情境再現，讓學生從中發現問題、找出問題與生活的聯系。引導學生將數學知識靈活地運用到生活中，用所學知識來解決實際問題，讓學生在課堂上學習新知，在生活中加以驗證，使學生從熟悉的生活中去尋找學習樂趣。如筆者在教學《小數的性質》這一教學內容時，為讓學生經歷日常生活現象，學會提出問題并經歷解決問題的過程，我讓學生在建立猜想、驗證猜想以及比較歸納等活動中，理解小數的性質，學會應用小數的性質化簡或改寫小數。 我在學生對元、角、分已有的認知經驗基礎上，我讓學生聯系生活思考小數是怎樣在整數和分數的基礎上產生的，再探索小數的讀、寫法和意義與整數、分數的異同，說出生活中常用小數的例子，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習新知、掌握新知、獲得新知，體會到學習數學的價值。

綜上所述，教師要把握學生學情，因需而導，因材施教，充分整合教材內容、挖掘學生自身潛力、優化課堂教學方法，使學生在寬松愉悅、民主和諧的樂學情境中，學會學習、發散思維，使教學過程與學生的身心發展、教學活動與學生的生活實際相輔相成、相互促進，不斷放大數學教學的功能效用。