精選教學素材創造精彩課堂

有效教學、高效課堂一直以來是數學教學的永恒追求。在這種追求中，我們一直在思考，如何向有限的40分鐘課堂要成績。我們認為就小學階段的教學內容而言，通過豐富的生活素材的選擇，可以使學生感受到數學的有用性、趣味性。同時合理巧妙地使用素材，對提高課堂教學效率和學生的學習有著深遠的意義。

在小學階段的課堂教學中，教師在選擇學習材料時主要表現為以下兩個方面：（1）材料的選擇“為豐富而豐富”。很多教師為了追求課堂花哨和熱鬧，吸引學生的注意力，會給學生準備許多學習材料，而缺乏思考這些材料和所教學的內容之間的聯系，缺乏對學生認知水平的認識。（2）材料的使用過于“簡單化”。很多教師煞費苦心地準備了學習材料，但對材料的使用卻不能深層次地挖掘，這是對教學資源的浪費。

那么在教學過程中，如何正確選擇數學素材？本人結合教學實際談談數學素材選擇的策略。

一、材料的選擇要適量，彰顯數學本質

我們知道，選擇好的數學材料，有助于激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的建構。因此，在倡導新課標的今天，許多教師都非常重視數學材料的選擇，但數學教學到底需要怎樣的數學材料呢？廣大教師都沒有明確的認識，使得許多教師花費了很多的時間和經歷去準備許多的學習材料，學生往往被一些花哨的、大量的學習材料吸引，卻難以發現真正的數學本質。

前不久筆者聽了一節三年級的“軸對稱圖形”課，上課伊始，教師就讓學生欣賞了許多漂亮的對稱的圖片，大約有十幾幅圖片，學生被精美的畫面深深地吸引，不時發出陣陣感嘆聲。教師讓學生觀察畫面，并提問：“小朋友們，看到這些畫面，你有什么發現？”學生經過觀察后，爭先恐后地發言：生1：我發現這里面有的是建筑，有的是動物。生2：這些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：這些動物都很可愛。

……

幾分鐘過去了，學生不斷有新的發現，教師在肯定中不斷提問：“你還有什么發現？”于是學生竭盡所能發現新的內容。教師在此浪費了許多的時間。筆者不禁要問：“是不是學習材料越多越好呢？”上課的氣氛雖然熱烈，但因為學習材料過多，學生無法找到所有材料的共同本質，所以數學的本質似乎被改變了。

其實，在材料的選擇上，并不是越多越好，關鍵是所選擇的材料要具有典型性，突出數學的元素，直奔主題。要避免過多的學習材料，分散學生的注意力。

二、材料的選擇要結合學生生活實際，調動學生學習的

積極性

學生的學習就是學生自身對生活中各種現象的解讀。教師如果能有意識地針對新的知識，巧妙地尋找書本知識與生活經驗的結合點，提升學生學習的興趣，就能收到良好的教學效果。

筆者曾設計過這樣一堂課《認識面積》，如何讓學生認識面積。首先教師出示一大一小兩個手掌圖形，猜一猜，哪個是老師的手掌，哪個是小朋友的。通過情景，讓學生初步感知面積。接著教師出示各種物體的面，如樹葉的面、盒子的面、桌子的面等，讓學生摸一摸指一指這些物體的面，說一說這些物體面的大小。學生通過摸和說物體的面，使學生獲得了初步的物體面積概念。在學習的過程中，因為教師選擇的素材都是學生生活中常見的，學生始終處于良好的學習狀態。

學生自身擁有豐富的生活經驗和認知經驗，這是一種十分寶貴的資源。教師在選擇材料的時候，要充分考慮學生已有的生活經驗，讓學生能夠主動架構起數學知識與生活經驗的橋梁，才能充分調動學生學習的積極性。

三、材料的選擇蘊涵德育功能，能促進學生形成良好的品質

要使學生能主動、積極地參與到學習中來，必須激活學生積極學習數學的情感。在選擇數學素材中，除了育才的智育功能外，還要蘊含德育功能，如熱愛祖國，熱愛勞動，同學之間互幫互助等等。這些都能夠促進學生良好品質的形成。

筆者曾聽過這樣一堂課，這堂課中充滿了人文關懷。這堂課是“噸的認識”，教師首先出示了一組有關青海旱區的圖片，當一幅幅旱區的圖片展現在孩子面前時，所有的孩子都震驚了。教師適時談話：一方有難，八方支援，一瓶瓶水，一箱箱水，一車車水從四面八方運往旱區。小朋友們，你知道一瓶水有多重？一箱水有多重？一車水有多重？整堂課，教師教學噸時，緊密結合水和旱區的關系，教育學生節約用水，伸出友愛之手，奉獻一片愛心。這些具有人文關懷的素材提供了生動的、豐富的思想品德教育內容，有利于學生形成良好的品質。

總之，在選擇教學素材的時候，不僅僅是為了讓學生獲得相關的知識，更重要的是為了讓學生學會自主探究和數學思考，讓學生體會到數學學習的樂趣，加深對知識的感悟。只有這樣才能切實提高課堂教學效率，呈現精彩課堂。