有效源于細(xì)節(jié)

一、緣起

留心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手操作多了，課堂教學(xué)形式不斷增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了……然而，我們從細(xì)處觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多值得商榷的地方：教師的提問不能切中要害，學(xué)生的討論流于形式，知識的形成多是灌輸……這些應(yīng)引起我們深思：有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多和教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教得認(rèn)真”。

為了有效提高課堂教學(xué)效益，我們應(yīng)從細(xì)處入手，打磨每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。那么，如何把握教學(xué)細(xì)節(jié)呢？下面，筆者結(jié)合“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。

二、實(shí)踐與思考

案例1：有效源于材料選擇中的細(xì)節(jié)

師：同學(xué)們，花式籃球是我們學(xué)校的體育特色項(xiàng)目。老師從學(xué)校體育組拿到了一份資料，請看大屏幕。

出示：濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三至六年級參加“花式籃球”隊(duì)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道什么？

……

思考：課本給我們提供了有效的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要精心準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料。教師要考慮所選的材料是否有價(jià)值、有效果，是否是學(xué)生喜聞樂見和易于接受的，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。教師應(yīng)避免隨意選擇那些目的不明，無須動(dòng)腦，超越實(shí)際，缺乏條理的材料。上述教學(xué)中，課始，教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不是隨意地選擇學(xué)習(xí)材料，而是把握材料的細(xì)節(jié)，從學(xué)校的優(yōu)勢體育項(xiàng)目引入條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。由此引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生立即積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，收到了非常好的教學(xué)效果。

案例2：有效源于知識形成中的細(xì)節(jié)

師：在條形統(tǒng)計(jì)圖的下面有一條水平的射線，叫橫軸。如果橫軸下面什么都不寫，你能知道橫軸表示什么嗎？

師：橫軸的下方用來表示什么呢？（統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目）。

師：我們這幅圖，橫軸統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目是什么？（各個(gè)年級）

師：與橫軸相垂直的射線叫縱軸。在縱軸旁邊有一組數(shù)據(jù)，你覺得這組數(shù)據(jù)的排列有什么規(guī)律？（等分成若干個(gè)小格，每一小格表示相等的數(shù)量）

……

思考：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。上述教學(xué)中，在認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸、縱軸時(shí)，如果教師直接向?qū)W生介紹，學(xué)生可能也會知道橫軸和縱軸，但他們不會從深層次去理解橫軸和縱軸的意義。讓學(xué)生深入探索，知道條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸和縱軸的作用，以及為什么要在橫軸的下面寫上統(tǒng)計(jì)的年級，為什么在縱軸的左邊寫上數(shù)據(jù)，這正是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。無疑，這樣的學(xué)習(xí)過程是厚實(shí)的、必要的，而且是學(xué)生主體積極參與的需求。

案例3：有效源于溝通聯(lián)系中的細(xì)節(jié)

師：21世紀(jì)可以說是一個(gè)信息時(shí)代，生活中充滿了各種數(shù)據(jù)，我們在電視、互聯(lián)網(wǎng)等隨處可見統(tǒng)計(jì)圖。（出示生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖）有人說我們進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，為了更好地生活在“讀圖時(shí)代”，我們就要學(xué)會讀懂圖。下面，請看這幅圖。（出示“濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)各年級會旋球人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”）

……

思考：上述教學(xué)中，教師從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將新知與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖并不陌生，在生活中隨處可見，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)溝通新舊知識聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確把握溝通聯(lián)系中的細(xì)節(jié)，可以收到事半功倍的效果。

除此以外，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承載著傳授知識的使命，更應(yīng)負(fù)起育人的責(zé)任。留心大師們的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們在課上給予學(xué)生更多的是激勵(lì)和啟發(fā)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們懂得做人的道理。上述教學(xué)中，教師利用學(xué)校現(xiàn)有資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地溝通了教書與育人的聯(lián)系，使教書與育人相輔相成。

三、結(jié)論

對教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨，既是教師敬業(yè)精神的思想表現(xiàn)，也是對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的行為體現(xiàn)，更是切實(shí)提高課堂教學(xué)效益、打造有效課堂的有力手段。細(xì)節(jié)決定成敗，這是亙古不變的定理。對教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，能很好地為教學(xué)服務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對細(xì)節(jié)的精心打磨是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。生成精彩的、高效的課堂，需要教師從每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，考慮教學(xué)行為產(chǎn)生的直接后果。只有精心的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成。這些需要我們每位教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度出發(fā)，精心備課，從細(xì)處入手，從細(xì)節(jié)抓起，讓“有效源于細(xì)節(jié)”的課程理念深入到我們教師的心靈深處。