關注細節教學 成就精彩課堂

教學活動是由一個個細節構成的，細節雖小，卻能透射出教育教學的大理念、大智慧。在我們的數學課堂教學中，有一些細節集中而鮮明地體現課程改革的新理念，折射出教學的理性之光、人文之光。課堂教學中，教師若能用心抓住一些細節，運用智慧就能生成一個個精彩的亮點，正是這些精彩的亮點成就了經典的課堂。因此，只有關注教學細節，在細微處下工夫，我們的課堂才會精彩紛呈，魅力無窮。

聽了邱老師執教“比例尺”一課后我深受啟發，現摘錄課堂中幾個精彩的教學片斷與大家共勉。

一、課前精心預設教學細節，預約課堂教學精彩

1.對導課情境精心預設，讓有趣的情境吸引學生

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，逼迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼耍n堂教學中，教師要努力創設問題情境，吸引學生的注意力，讓學生在濃厚的興趣中探究問題，構建新知。如課始，邱老師出示“腦筋急轉彎”：“從北京到上海約有1000千米，可一只螞蟻只用1分鐘就爬到了，這是為什么？”“一石激起千層浪”，邱老師話音剛落，學生便能迅速地集中注意力，積極地投入到學習活動中，為新課的展開奠定了良好的基礎。

2.對課中的活動精心預設，讓活動的奧秘吸引學生

新課程標準理念下的課堂是以人為本的課堂，學生是課堂學習的真正主人，教師要扮演好組織者、引導者的角色。課前，邱老師讓學生收集地圖上的比例尺，學生會發現各幅圖的比例尺不一樣，自然產生“為什么”的疑問。課中，當學生認識比例尺后，并對照自己手中地圖上的比例尺說出其實際意義時，學生更是思維開闊，可以從不同的角度去分析理解。如1︰4000000就是圖上1厘米表示實際距離4000000厘米，或實際距離是圖上距離的4000000倍，或圖上距離是實際距離的。在解決實際問題時，學生又有新發現，同樣是北京到上海的距離，由于選擇的比例尺不同，計算出來兩地之間的圖上距離是不相等的，這樣的發現巧妙地回答了學生在課前產生的疑問。這些細節的處理都是課前邱老師精心預設的結果，正是這些細節成就了精彩的課堂，也充分體現了課程改革的新理念，實現了學生“要我學”為“我要學”的轉變。

二、課中靈動落實每一個細節，綻放課堂教學精彩

1.關注學生的行為，在易錯處適時點撥

在學生認識比例尺后，邱老師適時強調了比例尺寫成分數形式時的讀法，即比例尺1︰4000000寫成時仍讀作一比四百萬。如果教師不強化比例尺寫成分數形成時的讀法，學生可能會讀成幾分之幾。再如，知道兩地之間的圖上距離和實際距離，求這幅圖的比例尺時，學生在書寫格式上容易出錯。這時邱老師適時板書，引導學生辨析，澄清學生的錯誤做法。此外，單位換算是教學中的難點，在本節課的教學中出現較多，邱老師都能適時地對學生進行指導點撥，把難點降到最低。

2.關注學生的心理，在需求處適時點撥

如解決問題中有一道題，要求學生先量出北京到上海的圖上距離，再根據給出的比例尺算出實際距離。這時很多學生不知怎么去量，于是邱老師針對學生的需求，用多媒體課件在圖上直觀演示測量方法（兩點一線，測直線距離），讓圖形的無聲語言替代教師的講解，效果較好。

3.關注學生的知識盲點，在疑惑處適時點撥

練習中，邱老師讓學生說出比例尺5︰1的意義，學生出現分歧，有的學生還說題目是錯誤的。面對學生的種種表現，邱老師不急于告訴學生，而是讓學生充分地討論、分析思考，待學生自己找出答案后，再用課件出示一些零件的放大圖，使學生茅塞頓開，這種做法遠比教師直白講解的效果要好得多。

總之，對教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術。教學的魅力其實就是細節的魅力，關注細節教學，離不開教師課前的精心預設、課中的靈動落實、課后的用心反思。因此，教師要精心打造教學細節，用心捕捉細節，并深入開發教學資源，使課堂教學更精彩。

[本文是國家教育體制改革試點項目“研究制定義務教育數學學科教學質量基本標準和評價辦法”（項目編號：01-128-235）的研究成果之一。]