歡聲笑語 綻放精彩

“數學就是計算，數學就是測量，數學抽象，難以理解，枯燥無味”，這是學生對數學的一種普遍的認識，似乎很難把數學 跟神奇美妙、生動有趣聯系在一起。數學真的乏味無趣嗎？當然不是，數學并非只是一連串沒有生命的阿拉伯數字。數學不僅擁有真理，還有著至高的美，它也可以是一片富饒的田野，一片湛藍的天空。在數學王國中，處處都蘊含著奇妙的景色、有趣的知識，我們在課前鉆研教材，深入挖掘素材中的快樂之源，在課堂上充分調動學生的積極性和主動性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，就可以讓學生在不知不覺中愛上數學，使枯燥、瑣碎的數學知識在教師的巧妙設計中變得生動活潑、豐富多彩。在課堂中讓學生體會到數學的魅力，使學習數學 成為快樂的學習之旅，一直是我孜孜以求的目標。

片段一：“神八”跑得也太快了吧！

在學習《認識秒》這節課時，我先拿出了一個大大的鐘面讓學生觀察，問：“你們知道鐘面上哪根是秒針嗎？”大家都搶著回答：“最長最細的那根針就是秒針。”

我接著問：“知道鐘面上的1秒是怎樣走的嗎？”“秒針走一小格的時間是1秒。”“我知道，小鬧鐘‘嘀嗒’一下就是1秒鐘。”

我又問：“1秒鐘可以做哪些事呢？”大家七嘴八舌地說起來：1秒鐘可以拍2下手，走2步路，使勁向上跳1次，打開開關……

我點點頭說：“大家說得不錯，我這里還有一些關于1秒鐘有趣的數據呢！”我用幻燈片出示了這樣一組數據：1.小汽車每秒可行駛35米。2.噴氣式飛機每秒可飛行500米。3.現代化車間每秒可生產成千上萬個零件。學生邊讀邊發出贊嘆聲。為了讓學生對這些數據有更為深刻的感受，我打算先考考他們：“噴氣式飛機1秒可飛行500米，而我們的操場一圈有200米，大家算一下，500米相當于繞操場幾圈？”不一會兒，聰明的張洋已經回答出來了：“1秒鐘飛機飛出的距離可以繞操場跑2.5圈呢！”“這么快呀！”孩子們大聲叫了起來。

我笑著說：“還有更快的呢！我國的神舟八號飛船每秒可以飛行7800米，相當于繞我們的操場39圈呢！”“啊！這也太快了吧！”大家發出了陣陣驚嘆聲！老成的宋思瑤說：“真想不到，短短的1秒鐘時間，飛船可以飛得那么遠，我們可不能小看1秒鐘呀！”我笑著拍拍她的肩說：“對，1秒鐘人們可以做的事情那么多，所以我們平時可要分秒必爭，珍惜每一分每一秒啊！”

片段二：我們不做小馬虎！

《認識分米和毫米》這節課的教學目的是在認識了長度單位米和厘米的基礎上，認識分米和毫米這兩個新的長度單位，初步建立起1分米和1毫米的長度表象，并且能夠根據建立的這一表象遷移到判斷其他物體的長度。長度單位和生活中的物體密切相關，所以學習長度單位離不開生活中的物體，在測量各種常見物體長度或者厚度的過程中建立分米和毫米的表象。我聯系學生的已有知識，通過量文具盒的長邊和短邊，引出長度單位分米；通過量不到1厘米厚的數學書，引出長度單位毫米；使學生體會到分米和毫米的建立是日常測量的需要，從而產生學習的需求，并通過手勢幫助學生形成1毫米和1分米的表象。課前我讓學生準備了一次性杯子、鉛筆、磁卡、一分硬幣等物體，這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關，學生通過測量體會數學與現實生活的密切聯系。為了讓學生能學會選擇合適的長度單位度量物體長度，并能在實際生活中靈活運用它們，我在課堂練習中設計了一個改錯環節：幻燈片出示《馬小虎日記》。

2012年3月9日 星期五 天氣：晴

今天早晨，我起床后，來到了衛生間，拿起了1米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2分米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

學生一邊讀，一邊發出了陣陣笑聲。

我問：“你們笑什么呢？”

他們搶著說：“單位用錯了。”“老師，我會改！”

我說：“光會改還不行，還得把改的理由說清楚，行嗎？

學生們自信地把小手都舉得高高的，我一一請他們說起來。

“牙刷1米長，這么長怎么拿啊？我覺得應該是1分米長的牙刷。”

“日記里說樹2分米高，我的直尺正好2分米，樹和直尺一樣高，我覺得不合適，應該改為2米。”

“他找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好，1厘米的繩子太短了，根本就綁不好小樹，我覺得應該是1分米長的繩子。”

我笑了笑，接著他的話說：“你認為是1分米長的繩子，那請你用手比劃一下1分米的長度。”

他用大拇指和食指比劃了一下，“哦，不對，1分米也太短了，應該是1米才對！”

我點點頭說：“有時候我們不確定該用哪個長度單位時，可以用手比劃一下，通過比較來確定單位。誰來繼續？”

“學校離馬小虎家不遠，大約有90毫米，90毫米只有9厘米，我跨一步都有三四十厘米呢，應該是學校離馬小虎家大約有90米。”

“馬小虎從書包里翻出1毫米長的鉛筆，電話卡才1毫米厚，1毫米長的鉛筆太短了，可怎么拿呀！”大家聽到這里，也忍不住笑了。“所以鉛筆應該是1分米長！”

“馬小虎從書包里翻出4米厚的筆記本，4米比我們的教室門還高，4米厚的筆記本不可能放進書包的，實在是太大了。我認為筆記本厚4厘米。”

“不對，我們的《新華字典》很厚，也才3厘米，筆記本不會有4厘米厚。我認為筆記本厚4毫米！”性急的李政陽反駁道。

“那筆記本到底厚4厘米還是4毫米呢？”我問。

“筆記本和《新華字典》比，比較薄，我認為還是筆記本厚4毫米比較合適。”魏嘉欣舉手說。學生們也紛紛表示贊同。

我說：“當我們不確定該用哪個長度單位時，除了可以用手來比劃一下，還可以尋找身邊的物體來作為參照物進行比較，從而選用合適的長度單位。”

我接著說：“生活中很多地方都要用到長度單位，我們平時可要正確運用長度單位，不然就會像馬小虎一樣鬧出許多笑話來。”大家樂了，大聲說著：“我們才不做小馬虎呢！”通過改錯，讓學生明白正確運用長度單位的重要性，促進了學生對知識的內化掌握，培養了學生正確運用長度單位的習慣。

片段三：在野外迷了路，我們不怕！

《認識東南西北》一課既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是進一步學習圖形與位置的重要知識。雖然學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，積累了一些確定方位的經驗，但這些經驗往往是零散的、模糊的。所以在課堂中我從學生最熟悉的地方入手。每天清晨，太陽從東方升起，這應是小朋友最熟悉的情境。于是從認識東面開始，我在黑板上畫了一個大大的太陽。然后借助自己的身體，明確面向早上的太陽站立之后的前、后、左、右分別是什么方向。在教室里張貼東、南、西、北四個方向，幫助學生盡快熟悉這四個方向。

接著從學生最喜歡的活動入手，安排了大量有利于學生觀察、交流的數學活動，在活動中逐漸建立方位感。如：面對貼在教室中的太陽，相互交流其余幾個方向；師生之間、生生之間通過猜一猜的游戲，辨別方向；觀察交流教室的東、南、西、北面各有什么，小華的房間、自己的房間、學校操場的東、南、西、北面各有什么等，進一步加深學生對東、南、西、北四個方向的理解和記憶。

最后，我拋出這樣一個問題：“如果你在野外迷了路，你會辨認東南西北嗎？”由于課前布置了學生去收集相關的資料，所以他們都紛紛地說了起來。

“太陽東邊升起，西邊落下，因為是下午，所以是面對太陽是西邊。”

“可以看指南針，紅色的一端指的是北，白色指的是南。”

“還可以看樹的年輪，密的一邊是北，疏的一邊是南。”

“要是到晚上還沒找到回家的路，可以看北斗七星，它永遠在北方。”

我說：“看來大家課前都進行了預習，說得都很對！還有誰可以補充？”

“我還知道秋天雁南飛，而春天雁北飛！”

“爺爺告訴我長在石頭上的青苔喜歡潮濕，不喜歡陽光，青苔一般生長在石頭的北面，石頭的南面一般比較干。”

“媽媽在網上查到螞蟻喜歡陽光，是太陽的朋友，所以螞蟻的洞穴大多在大樹的南面，而且洞口朝南。”

“還有如果是在雪地上，積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。”

我忍不住贊嘆：“大家都準備得很認真，說了那么多辨別方向的方法，老師真為你們驕傲！”

學生臉上洋溢著快樂的微笑，還有學生在小聲說：“真沒想到有那么多辨別方向的方法！”“在野外迷了路，我們也不怕啦！”

我接著說：“同學們，在野外發現自己迷失方向后，千萬別慌張，如果走的路途不太遠，最可靠的方法是‘迷途知返’，要立即停下來冷靜地回憶一下所走過的道路，循著自己的足跡退回到出發點，切勿盲目亂撞。返回原來的路線，有時需要下很大的決心。走回頭路，要比前進更需要勇氣和毅力呀。”學生聽了連連點頭說：“對呀，千萬不能慌張！”

我接著介紹：“還有發現迷失方向時，我們不妨登高遠望，再判斷應該往哪兒走。在有山的地方尤其應該如此。先爬上山腰觀察，然后決定是繼續往上爬，還是向下走。通常應朝地勢低的方向走，這樣容易碰到水源。順河而行最為保險，這一點在森林中尤為重要。俗話說‘水能送人到家’，因為道路、居民點常常是臨水而建的。我們只要細致觀察、動腦思考，就會在大自然中發現很多的奧秘！”每個學生都神情專注，聽得津津有味，在愉悅和諧的氛圍下，他們完全沉浸在神秘有趣的知識海洋之中，課堂成為他們快樂學習的樂園。

總之，教師只有不斷創造條件，引導學生積極、主動地學習，才能使學生樂游在知識的大海中，真正體會到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂，進而讓快樂陪伴學生的童年。