淺談多媒體教學中存在的問題及解決對策

在21世紀，計算機已經以越來越廣泛的應用彰顯著自己的價值，就連我們的三尺講臺也不例外。放眼當下，數學課堂也不應該再只是教師用黑板、粉筆來講解知識，而應該重視多媒體在課堂上的應用和如何讓它發揮最大的作用。在新課程中明確規定，教師在上數學課時，要充分發揮數學工具的作用，讓學生更加形象、直觀地接觸數學，學習數學，讓他們在輕松愉悅中學到知識。多媒體教學作為一種新型的教學模式，對于多媒體教師接觸得比較少，接受起來難免生疏，要做到熟練運用需要一個長期的探索過程。我們要積極地學習、實踐。現就多媒體教學中存在的問題及解決策略淺談如下。

一、多媒體教學存在的問題

有些教師在開始用多媒體教學的過程中因為對它不熟悉和認識不夠，常常會出現一些錯誤，這些尷尬是不可避免的，我們要坦然面對。在具體運用中，由于運用的技術不熟練以及學生的記憶力等問題，教師常常會遇到重新返工的情況。教師經常遇到的尷尬情況就是當講解一個復雜的問題時，學生會忘記教師前面所講解的內容，就像狗熊掰棒子一樣，只留住了最后一個。比如，有的問題一共分為三個步驟，教師用多媒體將搜集到的信息內容整理加工后，在多媒體上一邊演示一邊讓學生配合回答問題。經過適時地思考，學生都可以對答如流，思路也可以跟著教師的引導走。但是學生的記憶一般都是短暫性記憶，當教師演示到第三個步驟時，有些學生已經忘記了前兩個步驟講解的內容。前面的循循善誘一下子都成了無用功，教師在這種情況下就只能無奈地再返回到前面，重新演示一遍。

有些教師在課堂上只是一味地追求多媒體教學的形式，沒有注重教學的成效。常常一節課完成之后，黑板上一片空白，多媒體的畫面早已翻過去，難怪學生的頭腦里也會一片空白。如果在講解復雜題目的時候，能夠適時地在黑板上寫些提示語或者總結內容的算式，學生也不至于一片茫然。由此可見，多媒體再先進也不能完全代替傳統的教學模式，黑板的作用有時候是無可取代的，我們不能全部取締它，應該讓它在科學技術先進的今天，發揮“余熱”。

二、解決對策

反思過去遇到的種種情況，雖然道路上遇到過困難，經歷過坎坷，但是我們仍然對未來滿懷信心。畢竟多媒體是個嶄新的事物，它進入到中小學的教學中，為教師的教學工作增添了嶄新的內容，點亮了學生好奇、求知的眼睛。作為一種新生事物，在實際操作和運用的過程中，教師難免會遇到一些尷尬的情況出現，這些尷尬有些是教師對計算機的操作不熟練造成的，有些是因為完全依賴計算機造成的。但是不管怎樣，教師都應該提高自身水平和能力，把困難作為啟迪自己前進的動力，靈活掌控多媒體課堂教學。

1.正確處理多媒體教學手段與教學目的的關系

要恰當評價多媒體輔助教學的作用。總體而言，多媒體教學是一種先進的教學模式，傳統教學不能達到的水平它有些可以達到。但是，教學效果的好壞，不是靠使用了什么樣的教學模式，而是看教學思想怎樣及學生得到收獲的高低來決定的。傳統的教學手段并不代表傳統的教學思想，如果教育觀念不更新，即便是用了多媒體輔助教學，也會由過去的人“灌”人變成現在的機器“灌”人，甚至連教師也有可能被機器牽著鼻子走。所以，我們既要看到多媒體教學的優勢和長處，又不能一味地夸大它的作用，甚至讓它的地位凌駕于教師和學生之上。

2.把注意的焦點轉到教學效果上，適時、適度地運用多媒體教學

由于對多媒體接觸的時間5f8a71e98e33229ff5b7eae01cc6c3ba短，教師在使用多媒體教學的過程中會產生一些錯誤的做法。比如有的教師從上課一開始就全程使用多媒體，仿佛多媒體運用得越多就越能體現課堂的高效，全程除了點鼠標之外，再也沒有其他的動作，這樣就忽視了與學生的情感交流和對學生掌握知識情況的把握，師生之間沒有形成一種良好的互動關系，學習效果可想而知。有的教師只重視形式，以為課件做得越漂亮，越花俏越好，結果學生面對五彩繽紛的畫面，只顧得上看畫面，卻不去了解深意，忽略了其中蘊含的知識，最后學生沒有掌握知識，教師的工夫也白費了。而有的教師沒有把課堂的重點放在解決重難點問題上，而是關注課堂氣氛是否活躍，學生是不是情緒高漲，課堂環境是不是輕松愉快。其實有的時候，學生只是被動地聽音樂旋律或者被里面伴隨的音效所吸引，并不是真的在求知。要想改變上面這些情況，就需要教師真正地把教學的重點放在傳授知識上，擺正多媒體的作用，不能讓多媒體牽著鼻子走，應該讓它成為減輕教師負擔的工具，成為提高課堂效率的載體。該用多媒體的時候用，不該用的時候就可以不用，有的時候粉筆和黑板的作用是不可取代的。教師和學生的互動也是必要的，只有把多媒體用得恰到好處，才能讓一節課有血有肉，既讓學生學得開心，又讓他們真正掌握知識。

教師如果能把握好上述問題，正確處理它們的關系，發揮多媒體應有的作用，對我們教師、學生來講都將起到十分重要的推動作用，也能促進我們教師盡快地掌握并有效地利用多媒體，最終提高自身的素質。