如何引導學生主動參與小學數學學習

優化小學數學課堂教學結構，引導學生主動參與學習全過程，是提高學生素質的有效途徑之一。課堂教學不是讓學生被動地吸收知識、反復練習、強化儲存的過程，而是讓學生以積極的心態主動參與，運用原有的知識和經驗來探索解決問題、同化知識、構建新的知識結構的過程。因此只有讓學生主動參與探索知識的過程，才能使他們得到全面的發展。學生只有經歷了主動參與、自主探索的學習過程后，才能把新知識轉化為自己的知識，從而培養創新能力。

一、培養學生主動參與學習的意識

學生主動參與學習的意識與學生的學習需要和自信心是分不開的。因此，在教學中應經常引導學生在思考中進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣，從而培養學生的參與意識。比如在教學“乘數是三位數的乘法”時，我出示了兩道乘數是兩位數的習題，先讓學生獨立計算，再讓同桌間相互說一說算理。接著出示了兩道乘數是三位數的習題，讓學生以小組為單位進行討論，并讓小組選出代表講算理，說算法。學生都能認真參與研究，生怕自己的小組落后，每個人都為完善全組的想法作補充。長此以往，學生就把學習真正當成自己的事，參與學習活動就會積極、主動。此外，在課堂教學中，我們還要做到熱愛每一位學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。把微笑、激勵帶進課堂，多發現學生的閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的自主學習營造一種輕松愉快的氛圍。如在評價學生答問時，我經常采用如“你講得非常正確”“你真聰明”“你回答得真好”“慢慢說，別緊張，你再想一想好嗎？”等一些尊重、期盼性的語言。這不僅是對學生情感的激發，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，從而建立了良好的師生關系，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲取成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。

二、激發學生主動參與學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。在教學中，我經常通過讓學生說一說、擺一擺、比一比等操作活動，激發學生的求知欲和學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。如教學“三角形的穩定性”時，我讓學生自己動手用小棒、木板等材料各做一個三角形和平行四邊形，學生之間通過兩種圖形的拉伸后的圖形的比較，直接感悟到三角形具有穩定性的特征。學生經歷自我操作過程后，興趣激增，收到了意想不到的學習效果。再如教學“加減法簡便計算”時，我先出示這樣兩道題：6348+999，462-198。讓學生不用豎式計算，很快說出得數。學生面面相覷，表示不能很快說出得數。我說：“老師不用豎式計算就能說出得數。”并引導學生觀察這兩道題的加數、減數有何特點，但沒有讓學生回答，而是讓學生仿照這兩道題的樣子，出題考一考教師。這時學生情緒高漲，課堂氣氛活躍極了。學生紛紛舉手表示要出題考我，我都馬上給予答復。有的學生還在默默地檢驗我的答案，當確認都是正確無誤時，學生的目光由懷疑到敬佩，一種強烈的求知欲油然而生。學生把學習“加減法的一些簡便算法”這一知識內容變為自身的需要，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與到新課的教學活動中去，收到了事半功倍的效果。

三、為學生創造主動參與學習的條件

我們在教學中應注重發現知識的過程，而不是簡單地獲取知識的結果。因此，我們要努力為學生主動參與創造條件，大膽放手讓學生嘗試探索新知識。凡是學生能一目了然摘到或跳一跳能摘到的果子，教師決不輕易摘給學生吃。小學生具有好奇、好問、好動的特點，因此在課堂教學中，我采取分組學習、討論探索的學習形式，最大限度地給每個學生提供參與學習的機會，讓每個學生都有充分表現自己的機會，能積極主動地動手、動腦、動口，在分組討論中發現問題，探究新知。如教學“商不變規律”“小數大小比較”等教學內容時，我都采用了分組學習，讓各組學生通過探索討論得出結論。在分組學習中，學生針對教師提出的問題，可以自主學習，可以互相討論，每個會的同學可以教不會的同學，以達到共同提高的目的。教師作為一員，可以有針對性地參與到部分小組中去，給予適當的指導。這種學習方式，為每位學生創造了參與學習的機會，使各類學生都得到有效發展。另外，在教學中我還做到：能讓全體學生參與的，就不讓部分代替；能讓多數學生參與的，就不讓少數學生或個別學生包辦。如課堂上進行口算練習，共有10道口算題，若采用“開火車”、每人口算一題的形式，參與的學生數少，效果差。于是，我便采用讓全體學生一起先口算出得數，再由一名學生報得數的方法。再如歸納總結時，讓一名或多名學生試說，就不如讓同桌互相說，小組討論后，再由一名學生匯報的形式好。還有在解決實際問題的教學中，錯題的出現是難免的，對于這些錯題的糾正，我沒有采用教師講解的方法，而是讓學生走上講臺當一次“老師”，讓他們自己找出錯誤的原因并加以改正。學生給學生講題，講者講得非常認真，聽者也聽得很仔細。教師對于講得好的學生給予肯定評價，對于講錯的學生讓其他同學給予幫助，使他明白自己的錯誤所在。這樣每個學生都信心十足，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的小主人。

總之，在教學過程中，教師要善于激發學生的求知欲，積極創造條件，放手讓學生參與學習活動。只有這樣，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識，形成愛學數學、能學數學、會學數學的氛圍和狀態，并在掌握數學知識的過程中，促進思維發展，全面提高數學素質。