“可能性”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目的：

1.通過摸球、裝球等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄兄录l(fā)生的可能性

師（手拿紅五星）：我要把手里的這顆星獎(jiǎng)給剛才表現(xiàn)最好的一位同學(xué)，請(qǐng)大家猜一猜，他是誰？（每次增加一個(gè)條件，慢慢縮小范圍讓學(xué)生猜，并用“一定”“可能”“不可能”等詞提醒學(xué)生初步規(guī)范數(shù)學(xué)語言）

師：在我們的生活中，很多事件的發(fā)生都有它的可能性，這節(jié)課我們就一起來研究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計(jì)意圖：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”采用有趣的猜謎游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又巧妙地引出本課的教學(xué)內(nèi)容。】

二、游戲體驗(yàn)，探究事件發(fā)生的可能性

1.示范摸球，宣布規(guī)則。

（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿箱子，摸球前把箱子搖一搖。

（2）記錄員在記錄表上記結(jié)果，其他學(xué)生輪流摸球，每次摸一個(gè)球，每組共摸8次。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，教師統(tǒng)計(jì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，各組摸球的結(jié)果有什么不同？箱子里的球到底跟摸到的球有什么關(guān)系？

生1：我發(fā)現(xiàn)我們組摸到的都是黃球。

師：為什么他們摸到的都是黃球？誰來大膽地猜一猜箱子里可能有什么球？我們一起來看看。原來箱子里都是黃球，所以摸出來的一定是黃球。（板書：一定）誰能把剛才這句話再說一遍？

師：還有哪個(gè)小組摸到的球也具有這樣的特點(diǎn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)第×小組摸到的都是白球。

師：為什么他們摸到的都是白球？誰再來大膽猜一猜箱子里可能有什么球？我們一起來看看。原來箱子里都是白球，所以摸出來的一定是白球。可能是黃球嗎？

生：不可能。（板書：不可能）

師：誰能把剛才這句話再說一遍？接下來，大家想研究哪個(gè)小組的摸球結(jié)果？

生3：我想研究第×小組的摸球結(jié)果，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他們組摸到的既有黃球，也有白球。

師：誰來大膽猜一猜箱子里可能有什么球？（生答略）原來箱子里既有黃球也有白球，所以摸出來的可能是黃球，也可能是白球。（板書：可能）誰能把剛才這句話再說一遍？

師（小結(jié)）：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)摸球的結(jié)果有幾種情況？

【設(shè)計(jì)意圖：安排直觀的摸球活動(dòng)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。】

三、練習(xí)鞏固，深化事件發(fā)生的可能性

1.火眼金睛，爭(zhēng)當(dāng)“小法官”。

師：接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們做火眼金睛的“小法官”，用“一定”“可能”“不可能”來判斷生活中的一些現(xiàn)象，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第105頁，看例題2，先獨(dú)立思考，然后在小組里說說理由。

【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件，初步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。】

2.搖骰子，巧奪“幸運(yùn)之星”。

（1）組內(nèi)交流。

師（課件出示7位卡通明星）：每位明星下面都有一個(gè)號(hào)碼，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說說自己最想和誰交朋友。

（2）全班競(jìng)賽。

規(guī)則：每個(gè)同學(xué)有3次機(jī)會(huì)，搖完3次就不能再搖了，然后把骰子傳給下一位同學(xué)。誰搖到了自己說的那個(gè)號(hào)碼，就可以獲得幸運(yùn)星一顆。

師：你搖到第幾次才心想事成的？沒有搖到自己喜歡的號(hào)碼怎么辦？

師：假如我想和7號(hào)交朋友，誰能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，不管我怎么搖，一定能和7號(hào)交朋友？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在搖骰子的游戲中，真實(shí)地感悟事件發(fā)生的可能性。】

3.眼疾手快，定當(dāng)“小小裝配員”。

（課件播放米老鼠：小朋友，咱們來個(gè)裝球比賽，好嗎？）

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小裝配員，按米老鼠的要求把球裝到塑料盒子里。

課件（1）：在你的箱子里我一定摸到黃球。

課件（2）：從你的箱子里我不可能摸到黃球。

課件（3）：在你的箱子里我可能摸到黃球，也可能摸到白球。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在裝球的過程中，不僅要思考怎么裝，還要裝得快，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。】

四、聯(lián)系生活，放飛思維

師：同學(xué)們棒極了，圓滿地完成米老鼠交給我們的任務(wù)。

師：這節(jié)課，我們通過摸球、裝球等活動(dòng)，懂得了用“一定”“不可能”“可能”來解決問題，老師非常佩服你們！其實(shí)，我們可以把這三種情況分為兩類，即一定發(fā)生和不可能發(fā)生是可以確定的，而可能發(fā)生是不確定的。下面，老師想請(qǐng)你們用自己的語言，選擇這三個(gè)詞中的一個(gè)來說一句話，好嗎？比一比，看誰說得又快又有趣。（學(xué)生暢所欲言）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找身邊的實(shí)例，既使課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】