讓學生不再“聽”數學

北師大教授周玉仁曾說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”因此，課堂教學中，教師要引導學生主動參與學習活動，在探究過程中體驗成功的快樂，從而激發學生的學習興趣，使學生勇于“做數學”。那么，課堂中教師如何組織教學，使學生不僅喜歡數學，而且會“做數學”呢？下面，談談自己的一些嘗試。

一、情境激趣，讓學生樂于“做數學”

案例：“一起來舞蹈吧”教學片斷

師：剛才同學們欣賞了平移與旋轉在生活中應用的精美圖片，你們想親身體驗一下平移與旋轉嗎？（想）全體起立，請你跟我一起做！向左平移2步，再向右平移2步。真棒！再來一遍。

師：請你跟我一起做！向左轉2圈，再向右轉2圈。旋轉可真有意思啊！再來一遍。

師：同學們，平移與旋轉多有趣啊！設計師既可以用它們創造出五彩繽紛的圖案，也可以設計出很多實用的東西。現在，我們也可以利用平移與旋轉的知識，強身健體哦！同學們，回家做個親子游戲——應用平移與旋轉，與你的父母一起做做運動吧！

……

“一起來舞蹈吧”是我在教學“平移與旋轉”時針對低年級學生的特點設計的一個教學環節，學生通過肢體的親自體驗，感悟平移與旋轉的現象，深刻理解所學知識。

二、自主探索，讓學生勇于“做數學”

案例：“商不變規律”教學片斷

1.大膽猜測，尋求方法

師：同學們，請你大膽猜一猜，被除數與除數怎樣變化，商不變呢？（學生大膽猜測）

師：同學們的猜測可真多啊！那么，怎樣才能知道你們的猜測對不對呢？（學生急著動手驗證，師板書：驗證）

師：好建議！怎樣驗證呢？

2.獨立舉例，驗證猜測

師：同學們，心動不如行動，請取出記錄單。

課件出示記錄單：

師：看到這張記錄單，你想怎樣使用它來驗證我們的猜測對不對呢？

生1：我想先將被除數和除數都加上或減去相同的數，觀察商的變化。

生2：我想將被除數和除數同時乘上相同的數，看看商的變化。

生3：我想將被除數和除數同時除以一個相同的數，觀察商的變化。

……

師：大家都有想法了，真棒！請看看老師的溫馨提示吧：在驗證的過程中，如果發現問題，可隨時調整你的猜測。

（學生合作交流，得出結論后再次驗證，完善規律）

上述教學案例，教師讓學生大膽提出自己的猜測，然后引導學生尋求驗證的方法，不僅給學生指明了探究的方向，而且為學生提供從不會到會、從失敗走向成功的機會。學生在自由探究中，既獲得了知識，又獲得了學習的方法，培養了學生嚴謹認真的科學態度。

三、操作實踐，讓學生善于“做數學”

只有加強操作實踐活動，才能使學生深刻地理解所學的數學知識，提高應用知識解決實際問題的能力。因此，在課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想、動口說一說、動手做一做的活動，讓學生通過自身的實踐活動主動獲取知識。

案例：“可能性”教學片斷

（課件播放樂樂超市開業的熱鬧場面，教師邀請學生一起參加開業典禮的各種有趣活動）

1.開業有獎活動

活動規則：每位參加開業典禮的來賓都可以參加摸獎，每人每次只能摸一個球。摸到紅球，獎一對風火輪；摸到黃球，獎一支鉛筆；摸到白球，謝謝光臨，歡迎選購！（教師組織學生有序地參加摸獎）

師：同學們，請一猜，他可能摸到什么球？（學生猜測三種都有可能）

師：他們猜得對嗎？用什么辦法驗證？

師（打開箱子，將全部的球倒入透明塑料袋中）：你發現了什么？

生1：一個紅球也沒有，說明不可能摸到紅球，這是商家吸引顧客的一種手段。（師板書：不可能）

生2：一定摸不到紅球，這是超市在欺騙顧客。（師板書“一定”，并適時進行誠信教育）

師：老師一定把大家的意見轉告給超市經理。接下來，經理決定聘請同學們為超市設計有獎促銷活動的摸獎箱，你們愿意幫這個忙嗎？

2.設計有獎促銷活動的摸獎箱

師：凡是在超市購物滿20元的顧客都可以參加摸獎，獎品設置與開業有獎活動相同。請各小組從以下方案中選擇一個，討論后裝球。（每個小組紅、黃、白球各10個）

方案（1）：可能獎鉛筆。

方案（2）：一定獎鉛筆。

方案（3）：不可能獎鉛筆。

……

“兒童的智慧集中在手指尖上”，教師引導學生在玩中學數學，在悟中明方法，在操作中知事理，使學生主動地“做數學”，收獲意想不到的精彩。