新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探討

課堂提問(wèn)是教師在課堂上指導(dǎo)、組織學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的的一種教學(xué)行為。它是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)藝術(shù)。要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤動(dòng)腦筋，多研究，努力做到有效提問(wèn)，不能盲目地提問(wèn)，使有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力。

一、有效提問(wèn)目的必須明確

課堂提問(wèn)要緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究，包括其他年級(jí)的教材，這樣才能把握好教學(xué)的目的，明確本節(jié)課內(nèi)容在整套教材中的地位，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)。要全面了解學(xué)生的知識(shí)體系，課堂提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平，要使學(xué)生通過(guò)思考找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。心理學(xué)上把人的認(rèn)知?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次——“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”，并認(rèn)為人們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是在這三個(gè)層次間的逐步轉(zhuǎn)化過(guò)程。課堂提問(wèn)不宜過(guò)多地停留在“已知區(qū)”或“未知區(qū)”，即不能太易或太難，要有明確的目的。

下面是本人教學(xué)“圓錐的體積”的教學(xué)片段。

師：第一次實(shí)驗(yàn)用圓錐往圓柱里倒水，看有什么結(jié)果。第二次實(shí)驗(yàn)用圓柱往圓錐里倒水，看又有什么結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在老師的問(wèn)題的引導(dǎo)下能順利地完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在操作時(shí)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱之間的關(guān)系。

師：下面請(qǐng)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生1：圓錐體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。

生2：等底不等高的圓錐和圓柱體積之間沒(méi)有這樣的關(guān)系。

生3：不等底不等高的圓錐和圓柱體積之間也沒(méi)有這樣的關(guān)系。

師：以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？

……

從以上的案例可以看出，課堂提問(wèn)問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道應(yīng)該怎樣回答。要能明確地提示學(xué)生思維方向，使課堂教學(xué)在教師有計(jì)劃的設(shè)計(jì)中順利進(jìn)行，做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、有效提問(wèn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真好奇，求知欲強(qiáng)，注意力又不穩(wěn)定、易分散，并常帶有明顯的情緒色彩。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抓住學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

下面是本人教學(xué)蘇教版三年級(jí)“可能性”的課堂教學(xué)片段。

師：今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。猜猜看是什么？（拿出箱子，搖動(dòng)箱子）

生：乒乓球。

師：我們一起來(lái)看看有些什么顏色，好嗎？注意觀察看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（分別拿出黃色球和白色球）

生：黃色。

生：白色。

師：老師還帶了一種特殊的乒乓球。看，什么顏色？

生：紅色。

師：老師把這紅色的乒乓球重新放到這個(gè)箱子里去，然后讓你從里面任意摸一個(gè)球，你覺(jué)得你會(huì)把這個(gè)球摸出來(lái)嗎？

生1：會(huì)摸出來(lái)。

生2：不會(huì)摸出來(lái)。

生3：有可能摸出來(lái)。

師：有人說(shuō)會(huì)，有人說(shuō)不會(huì)，有人說(shuō)有可能。想不想試試？

生：想！

從以上的案例可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，從而感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。這種形式的提問(wèn)，就使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。

三、有效提問(wèn)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)必須能啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生思考，才能提高提問(wèn)的效果。

在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，有這樣一道題目：兄弟四人合買(mǎi)空調(diào)一臺(tái)，老大出的錢(qián)占其他三人總和的二分之一，老二出的錢(qián)占其他三人總和的三分之一，老三出的錢(qián)占其他三人總合的四分之一，老四出了520元。這臺(tái)空調(diào)多少元？

首先，題目?jī)?nèi)容是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生思考。在幫助學(xué)生弄清題意后，在學(xué)生找不到解答方法時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：老大出的錢(qián)占總錢(qián)數(shù)的多少呢？學(xué)生思維的方向明晰起來(lái)，馬上想到轉(zhuǎn)化的方法：老大出的錢(qián)占其他三人總和的二分之一，也就是占空調(diào)總價(jià)的三分之一。老二出的錢(qián)占其他三人總和的三分之一，也就是占空調(diào)總價(jià)的四分之一。老三出的錢(qián)占其他三人總和的四分之一，也就是占空調(diào)總價(jià)的五分之一。老四出的錢(qián)占空調(diào)總價(jià)的：1-（1/3+1/4+1/5）=13/60。這臺(tái)空調(diào)的價(jià)格為：520÷（13/60）=2400（元）。

教師要通過(guò)各種途徑激起學(xué)生疑問(wèn)的火花，以利于觸發(fā)學(xué)生的思維共鳴。

有效的課堂提問(wèn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。有效的課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極探討知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神！