學校軟實力建設的四個關鍵詞

一個學校的發展離不開完備的硬件設施和科學的軟件管理，當學校硬件設施建設基本到位，著力構建學校的“軟實力”就顯得尤為重要。下面我結合自己所在的學校談談自己在學校軟實力建設方面的一些探索和實踐。

提起皇甫學校的發展，我想到了四個關鍵詞：“和諧育人”“堅持課改”“師資培訓”“校園文化”。就是這四個關鍵詞推動著年輕的皇甫學校不斷前行，快速成長。

關鍵詞一：和諧育人———鑄就學生美好心靈

我到皇甫學校之后，面對幾千名學生規模的大校，面對在學生中發生的打架斗毆、敲詐勒索、頂撞老師、頂撞家長等不良現象，我陷入深深的思考之中：教育是一點一滴的潛移默化，是一個體驗、感悟的過程；教育不能只是緊跟勤抓式的說教，更不能是高高在上式的壓制，通過什么途徑來教育學生應該是我們思考的問題。經過一段時間的學習和思考，我在借鑒魏書生、李鎮西等全國知名教育專家的育人理念和育人方法的基礎上，提出了“和諧育人”的德育策略，旨在構建教師和學生之間、學生和學生之間、學生和家長之間、教師和家長之間的和諧關系，營造健康和諧的育人環境。

結合學生的思想品德實際和教育需要，我選取了“習慣養成教育、個性揚長教育、孝道感恩教育、心理健康教育、勵志成才教育、自主管理教育”六個主題教育作為“和諧育人”德育策略的支撐。在推行過程中，學校組織人員編印了《中小學心理健康教育讀本》《勵志教育讀本》等校本教材，以“循環滾動、螺旋上升”的方式開展“六個主題教育”活動。結合學生思想動態，每學期開展3個主題教育活動，一個學年為一個循環。在每個主題教育開展過程中，學校下發引導方案，各年級組通過舉辦演講比賽、征文大賽、專題講座、向家長發放問卷調查等形式開展活動；各班級以舉辦主題班（隊）會、班級論壇、講故事、辦手抄報、寫主題周記、給學生布置家庭實踐作業等方式對學生進行教育。

“和諧育人”德育活動在我校實施三年來，效果比較好，基本實現了師生自我和諧、師生關系和諧、生生關系和諧、家校關系和諧，在全校上下形成了團結、和諧、凝聚、上進、互助的良好風氣，為學校的軟實力建設凝聚了人氣。

關鍵詞二：堅持課改———提升課堂教學效益

皇甫學校是一所九年一貫制學校，大部分教師、學生來自全縣各鄉鎮學校、學區。要面對年級跨度大、班級人數多、教師課改程度復雜不一、學生學習基礎參差不齊、質量壓力大、課改推行難等的現狀。我從2010年開始，在全面問卷、充分論證的前提下，按照“立足校情，邊學邊改，逐步深化”的課改思路，在中小學部全面推行全國著名教育專家蔡林森的“先學后教，當堂訓練”教學模式，顛覆性推動課改，促進了學校教學質量的持續提升。

不關注課堂的課改毫無意義，不思考課改的課堂毫無出路。課改關鍵就在于改課。我們在課改的過程中重點是做實“五個轉身”，堅持“六個抓手”。

“五個轉身”：變個人備課模式為“三說兩備”的集體備課模式；變以便于教師的講為主的教案為引導學生自主學習為主的“導學案”；變“師講生聽”的傳統教學模式為“先學后教，當堂訓練”的高效教學模式；變傳統的作業本為教師精心設計的作業紙；變單一化的“期考”為立體化的“四清”。

“六個抓手”：抓課改理論學習，轉變教師教育教學觀念；抓課堂督查診斷，促進學科、班級均衡發展；抓系列聽評課活動，提高教師課改能力；抓小課題研討，解決課改中遇到的實際難題；抓課改論壇，交流教師課改心得；抓學生自主習慣和自學能力的培養，提升學生的學習能力。

“五個轉身”從質量形成的重要環節進行了顛覆性的改革，“六個抓手”聚焦課堂，抓住了“提質增效”的關鍵部位。“五轉六抓”的落實，催生了我校“高效課堂”的形成，學生自主學習的能力得到了前所未有的提高，學校辦學質量也得到了持續發展。在2013年全縣小學、初中畢業學業水平測試中，我校包攬了所有測試科目的第一名，實現了學校辦學以來“七連冠”的好成績。

關鍵詞三：師資培訓———打造優良教師團隊

皇甫學校的教師來自縣內“七鄉八校”。這樣的隊伍既有年齡結構、學歷結構、專業結構上的優勢，又有教學閱歷和教學觀念上的多樣性和差異性。隊伍建設問題呈現出有別于傳統校的校本問題。結合這一現狀，我們采用了三種教師培訓途徑。

一是校內崗位培訓。主要是立足課堂，著眼學生，以聽專題講座、讀教育名著、開展課堂診斷、舉辦課改論壇等形式進行。近年來，我們先后組織教師集體研讀了魏書生的《班主任工作漫談》、林華民的《新課程下我們怎樣當教師》、蔡林森的《教學革命》、李鎮西的《李鎮西和他的學生》等教育專著，促進了教師教育教學觀念的轉變。

二是校際交流培訓。主要是通過和縣內外各兄弟學校開展系列課改活動，促進教師課堂教學水平的不斷提高。

三是外出輪流培訓。校際交流培訓、外出輪流培訓主要是帶領教師到全國課改名校取經學習。近年來，我校籌資60多萬元，先后派出7批教師前往由全國著名教育專家、原江蘇洋思中學校長蔡林森為校長的河南永威學校取經學習，至目前，專任教師外出學習率達到了100%。

三種途徑的教師培訓，為教師建立了一種多元化、立體式的培訓模式，既有校內的崗位練兵、校際的交流提高，又有身入名校的體驗式培訓。一支敬業愛崗、樂于奉獻、勇于創新、業務精良的教師隊伍在皇甫學校初步形成。

關鍵詞四：校園文化———營造溫馨育人環境

校園文化的功能是以文化人，文化育人。皇甫學校校園文化建設以全面開展“和諧育人”為主題，逐步形成了校園靜態文化、動態文化、生態文化的“三態”校園文化格局。

一是高標準建設“九大展示陣地”，凸顯和諧主題鮮明、人文氣息濃厚的校園靜態文化。從2010學年開始，我們逐步建立了黨建展示陣地、辦學成果展示陣地、藝術成果展示陣地、團隊活動展示陣地、科技實踐活動陣地、德育感染教育陣地、班級文化展示陣地、學生優秀作品展示陣地、師生風采展示陣地“九大校園文化展示陣地”；二是開展“三優”“六育”活動，彰顯充滿活力、引領師生發展的校園動態文化。為了體現校園文化的引領作用，我們每學年都在全體教職工中開展以優質管理示范崗、優質教學示范崗、優質服務示范崗為內容的“三優示范崗”爭創活動，培育團隊的“三優”奉獻精神；“六育”活動即在全體學生中開展的“六個主題教育”活動，在前文已做過介紹，這里不再贅述；三是不斷完善校園文化設施，構建環境優雅、功能齊全的校園生態文化。2010年，我校建成的全縣首家400米標準塑膠跑道操場，加快了學校文化設施向標準化邁進的步伐。隨之，體育、音樂、美術等文化設施不斷得到完善，綠化、亮化、美化工程也高標準實施。

目前，皇甫學校校園文化清新怡人，像和煦暖人的春風，師生們置身于這種環境之中，耳濡目染、潛移默化，久而久之，這種文化必然會滲透在他們的學習、工作的態度和情感中，這種文化也必然對構建和諧校園，提升辦學水平起到積極的推動作用。