讓活動德育成為育人的“腳手架”

在工作中，我們常常聽到德育工作難做，教師辛辛苦苦地教導(dǎo)，總是不能取得理想的效果之類的話?；貞涀约旱某砷L過程，我們往往會感到，孩子們一些高尚品行的形成，并非是我們教師有意識給孩子們講課，讓孩子們背誦很多條條框框得到的，而是在學(xué)校豐富多彩的主題教育活動中，通過實踐活動體驗，潛移默化而形成的，許多道理是孩子們在體驗活動中自己感悟出來的。其實，早在明代，我國著名的哲學(xué)家王明陽就提出了“知行合一”的理論。他認為，不僅要認知，尤其應(yīng)當(dāng)實踐，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。我國著名教育家陶行知也提出“社會即學(xué)校，生活即教育”的理念。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育。”可見從古到今，從中國到外國，人們都意識到了活動育人的重要性。如果離開了活動體驗，德育就成了無本之木。活動實踐體驗是認識真理的渠道，孩子們通過親力親為，從活動體驗中獲得的德行，才更有生命力。建校三年來，學(xué)校在活動德育方面做了點實踐與研究，取得了一些有益的經(jīng)驗。

一、開辟渠道

活動是師生之間、生生之間、學(xué)生自我對話的舞臺，是促進品德發(fā)展的根本動力，是檢驗學(xué)生品德素質(zhì)高低的標準。學(xué)校道德教育要讓學(xué)生參與社會活動，努力拓展道德活動體驗的空間。

加強社會實踐，讓學(xué)生走出課堂，參與社會活動，促成實踐基地系列化，優(yōu)化實踐內(nèi)容，充分利用學(xué)校周邊的地理環(huán)境優(yōu)勢，走進社區(qū)，走進交警，走進派出所，走進消防隊，走進博物館，參加諸如參觀、訪問、社會調(diào)查、募捐、探視病人、軍訓(xùn)、形象設(shè)計、演唱會、詩歌朗誦會、文學(xué)社、英語短劇表演等寓德于美、寓德于藝的活動。這些活動內(nèi)容來自生活，又高于生活，學(xué)生從中體驗人與人之間的真情實感，體驗生活的苦與樂，體驗競爭的艱辛和合作的愉快，體驗成功的喜悅和失敗的煩惱。

如，在學(xué)校一年一度的“愛心義賣”活動中，學(xué)生們積極爭當(dāng)愛心攤位的售貨員、收銀員、推銷員、市場管理員等，精心設(shè)計了形式多樣的海報，布置了愛心攤位，義賣物品的包裝、標價也別具一格。在活動現(xiàn)場，各具特色的愛心攤位，如，“愛心小站”“愛心屋”“愛心超市”整整齊齊排列著。攤位上義賣品琳瑯滿目，有中外名著、雜志、學(xué)習(xí)用書、筆記本、玩具、儲蓄罐、圓珠筆、筆袋、漂亮飾品、工藝品等。購買的同學(xué)們不僅買到了價廉物美的物品，更是獻上了自己的一份無私愛心。在這項活動中，不僅培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的愛心意識，學(xué)生們還身臨其境地感受完成了身心體驗，提高了社會實踐能力。教師再根據(jù)學(xué)生的體驗，幫助和引導(dǎo)他們把生活經(jīng)驗和習(xí)得知識提煉出來，使思想升華，學(xué)習(xí)進步。

二、情境創(chuàng)設(shè)

行動是體驗的源泉，是道德內(nèi)化的條件。要在道德實踐活動中去體驗，在道德體驗中來改變道德境界。我們新課程改革強調(diào)學(xué)生的綜合實踐活動，實際上是走出學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域去實踐、去體驗。教學(xué)中對于學(xué)生難以身臨其境去直接體驗的經(jīng)驗，可向他們提供生活素材，通過情境的創(chuàng)設(shè)，生成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，促使學(xué)生感悟。

1.活動體驗，拉動內(nèi)需

我們的德育要從學(xué)校、從教室走向社會，在一片更加廣闊的天地間來實施德育工作。我們要堅持讓孩子們從基礎(chǔ)道德的活動體驗做起，讓所有的孩子能在不同的活動中展示自己和鍛煉自己，我們要精心策劃好每年的校園五大節(jié)，春有讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，夏有實踐節(jié)，秋有體育節(jié)、科技節(jié)，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，唱響愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的主旋律，體驗美好的思想感情，讓每一個學(xué)生成為活動的主角，利用自身優(yōu)勢和志趣，在活動中找到自己的位置，在體驗中發(fā)揮自己的才能，并在素質(zhì)教育活動中認識自我、發(fā)展自我，協(xié)同合作，品嘗成功的快樂。豐富多彩的校園活動，潛移默化地影響著學(xué)生，從而進入“潤物細無聲”的德育境界。

2.走進自然，生發(fā)感悟

在德育實踐中，可以開展大自然探秘、遠足、野營、旅游、軍訓(xùn)等活動，讓學(xué)生置身于一定的自然環(huán)境中，直接感受大自然的和諧與美好，或者人類對自然生態(tài)環(huán)境的污染與破壞行為及其后果，從而誘發(fā)和喚醒其道德體驗。

大自然常常會激起人們的聯(lián)想，對人生哲理產(chǎn)生頓悟之感，因此要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生對自然的感悟能力，通過與自然的和諧相處，使學(xué)生發(fā)生正向情感體驗，喚醒心中美好的人生感悟，進入美善的道德境界。

3.對比討論，辨析明理

兩難情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師引入道德事件，這樣的道德兩難問題要來自學(xué)生的真實生活，要符合大部分學(xué)生的認識水平，對情景的認識、對策存在不同的意見和可能，有分析研究的可能，有利于學(xué)生在充分的討論、辨析后做出道德選擇，從而提高道德思維能力。因此，教師要留心關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，善于捕捉學(xué)生日常生活中習(xí)以為常又有道德意義的事件或?qū)W生道德關(guān)系中暴露出來的“熱點”問題，這樣的道德問題才能引起學(xué)生對真實生活的思考和關(guān)注，也更容易引起學(xué)生的積極參與。在對學(xué)生的體驗進行理性思維的指導(dǎo)時，教師應(yīng)注重體驗的價值導(dǎo)向，使學(xué)生形成自我辨別能力，以促進其體驗朝著積極的方向發(fā)展。我們只有適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我心靈的內(nèi)化和完善，鼓勵學(xué)生大膽地實踐，細心體驗，達到潛移默化的教育效果。

三、角色扮演

我們在進行道德教育過程中，不能直接去實踐的，可進行角色扮演，為學(xué)生獲得真切的體驗搭建舞臺。通過讓學(xué)生在生活、游戲、小品表演或模擬情境中承擔(dān)或扮演一定的角色，實現(xiàn)角色置換和情感認同，學(xué)會換位思考，以己度人，體驗他人在不同情境下的內(nèi)心情感，更好地理解他人的處境，明了自己應(yīng)有的道德義務(wù)。

1.角色體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全心投入的情境是關(guān)鍵

杜威說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水?！笨梢?，活動教育的效果怎樣歸根結(jié)底還是看教育對象本身。角色體驗，教師首先要考慮到教學(xué)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和心理需求，從學(xué)生的實際出發(fā)考慮創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生全身心地投入到活動中，進而引發(fā)學(xué)生的體驗。

2.角色體驗，要注重學(xué)生的全員參與是重點

教師是角色體驗的組織者、參與者，要使角色體驗具有有效性，一定要密切注視每一個學(xué)生是否全員參與、全程參與。所謂“全員參與”就是要每一個學(xué)生都參加，不能讓某個學(xué)生游離于活動之外；所謂“全程參與”就要在活動過程中，要讓學(xué)生始終保持飽滿的熱情，投身其中，進行道德體驗。

四、組建基地

學(xué)校建立自然災(zāi)害體驗活動室、社會治安體驗活動室、交通安全體驗活動室、消防安全體驗活動室、衛(wèi)生健康體驗活動室、急救互助體驗活動室，這幾個體驗活動室組成一個安全應(yīng)急體驗活動中心。每個體驗活動室可以分為模擬演練、模型展示、游戲互動、規(guī)范宣教等幾個區(qū)塊，讓孩子們在多媒體演示、互動游戲中掌握安全應(yīng)急知識。

如，交通安全體驗室，仿佛置身室外道路環(huán)境，地上印有清晰的快慢車道分隔線和斑馬線，四周有10多塊模擬道路指示牌，還有一個模擬十字路口，紅綠燈可以人為控制。小朋友們通過觀看違法事故案例3D電影，體驗青少年交通安全游戲系統(tǒng)和駕駛安全風(fēng)險體驗系統(tǒng)等形式，真實地感受到了交通安全的重要性。

又如，報警電話體驗屋。這是適合一二年級小朋友體驗的，考的是小朋友能不能準確報警。如，老師說“起火了”，電話體驗屋的小朋友拿起電話撥號。2米外，有4路對應(yīng)的電話，分別是119、110、120、122。如果響起的是“119”這一路，就說明小朋友撥對了。

我認為，一個重視活動德育的學(xué)校，一定追求真知，追求真理，崇尚真實，崇尚真誠。

一個重視活動德育的學(xué)校，一定是充滿愛的地方，人與人之間和諧相處，互相關(guān)心、愛護、幫助。

一個重視活動德育的學(xué)校，一定是美的地方，有美的校園環(huán)境、美的建筑、美的裝飾、美的樹木花草、美的言行。

一個重視活動德育的學(xué)校，一定是充滿求知欲和創(chuàng)造力的地方，它應(yīng)有良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以激發(fā)人的求知、創(chuàng)造的興趣和動力。

一個重視活動德育的學(xué)校，一定是充滿生命活力的地方，可以熏陶人、激勵人、幫助人形成健全的人格、健康的心理、強健的體魄。