體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)初探

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。體驗(yàn)式教學(xué)是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效的載體和途徑。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)信息的收集處理，做“觀察員”“管理員”

數(shù)學(xué)中的許多概念、算理在生活實(shí)際中都能找到原型。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)厘米和米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，掌握一些能用眼睛估計(jì)出的數(shù)據(jù)，如，自己的小床長(zhǎng)有幾米，寬有幾米，這樣學(xué)生就成了一個(gè)小“觀察員”。

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)收集信息，還是要有正確處理信息的能力，教師可組織信息交流會(huì)、信息發(fā)布會(huì)、信息小報(bào)展覽等體驗(yàn)活動(dòng)，依據(jù)“資源共享、合理運(yùn)用”的原則，讓學(xué)生做個(gè)“信息管理員”，使他們能根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確地提取自己或他人的信息，與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合解決問(wèn)題。

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，做“工程師”“設(shè)計(jì)師”

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又最終服務(wù)于生活，所以一方面我們要體驗(yàn)把生活實(shí)際中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，使學(xué)生感到親切、易懂。同時(shí)我們還可以巧妙地以課本中的例子為背景，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我要學(xué)”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

課堂上教學(xué)內(nèi)容的出示要注意情境化，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)情感。

小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性不夠，教師在課堂上一味地說(shuō)教會(huì)很快令他們生厭，所以教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式要多樣化。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還要巧妙地運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)課更為形象、直觀。多種方式的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在不同的方式中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用和潛在的價(jià)值。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，做“創(chuàng)新能手”

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間包含著人們創(chuàng)造性的發(fā)揮，人們不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)，也不斷改變著規(guī)律的表達(dá)形式，形成對(duì)同一知識(shí)的不同詮釋。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新，給他們一個(gè)自主的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

由于學(xué)生有不同的生活體驗(yàn)，對(duì)同一事物的觀察角度必然不同，解決問(wèn)題的方法也不同，解決問(wèn)題的方法就會(huì)多種多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)各自不同的想法解法。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)“不止一個(gè)的答案”和“不止一種的答法”進(jìn)行選擇，通過(guò)各種渠道找到最佳的答案。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“學(xué)后思考”的良好習(xí)慣和思維的發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性。如，設(shè)計(jì)春游的乘車的最佳方案等。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，做“教授”“裁判”

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，也是體驗(yàn)教學(xué)的又一主陣地，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅具有鑒定功能，還有教育功能、激勵(lì)功能等。通過(guò)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和個(gè)性的全面發(fā)展。

教師通過(guò)組織學(xué)生寫反思日記、收集錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生自己記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，反思自己的思維過(guò)程，進(jìn)行判斷，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自覺(jué)監(jiān)控和調(diào)節(jié)的目的。

在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，也可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為、教材編排的合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于體驗(yàn)“小刺猬”“反光鏡”的角色，敢于對(duì)同學(xué)、老師，甚至教材提出異議。如，開展“辯論會(huì)”“當(dāng)一天小教授”等體驗(yàn)活動(dòng)，可以“讓老師下一次崗”，由學(xué)生自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至由學(xué)生自己來(lái)執(zhí)教；也可以讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)次“裁判”，通過(guò)給同學(xué)編試卷、布置作業(yè)、批改作業(yè)等來(lái)做出評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)中，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能讓同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總之，數(shù)學(xué)課中的體驗(yàn)，是主體的參與、情感的感受、認(rèn)知的拓展。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，可以留給學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉思維、體驗(yàn)情感，以致創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到充分的培養(yǎng)。