激活寫字課堂 品味書寫藝術

作為四大文明古國之一，我們國家不僅有著悠久的歷史，在悠久的歷史長河中我們的祖先還創造了璀璨而獨特的民族文化。漢字便是我們的文化寶庫中一顆耀眼的明珠。在小學語文課堂教學中，教師要激發學生探究漢字歷史演變的興趣，學會欣賞漢字書法中包含的獨特的藝術文化，通過寫字教學培養學生良好的漢字書寫習慣，陶冶學生的情操，形成健全而優秀的人格品質，提高學生熱愛漢語言文化的民族情感。

一、探秘演變歷史，解讀漢字的生命氣息

一堂寫字課，不僅要求學生學會一定的漢字書寫方法，最主要的還是要讓學生逐步學會解讀漢字的技巧和方法，嗅探到文字符號中的人文氣息，使學生產生濃厚的求知欲，繼而愛讀漢字、愛寫漢字。可以在課堂中利用多媒體課件向學生展示漢字的演變過程，讓學生在演變與解析中理解和學習，為書寫漢字做好準備。下面是一堂二年級寫字課的課前熱身片段：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，他能說會唱，還能給大家演示同一個漢字朋友的不同形態呢，大家想見到他嗎？

生：想啊，他是誰呀？

師：請看大屏幕。（出示課件的片頭動畫，內容為“析”“安”等字的不同形態循環變化的動畫，并伴有輕快的背景音樂。）

師：大家看到了什么？

生：好多字都不認識，我只認識“析”字和“安”字！

師：（笑，表示贊許和認同）可是呀，這里真的只有兩個字，其他的不過是“析、安”的另一種形態罷了。

生：（驚奇、想一探究竟）

師：播放動畫解析“安”字的甲骨文、隸書、楷書三種不同的書寫形態，并解釋“安”字的演變過程。

通過這樣的教學喚醒學生對漢字的興趣，認識和了解漢字背后的故事，為之后的寫字教學奠定基礎。

二、欣賞書法名作，追尋漢字的藝術韻味

中國文化史上有不少書法名家，他們把漢字書法演繹得出神入化。對于書法愛好者，這些人留傳的作品是一件件瑰寶，對于小學生的寫字課堂，這些作品是一座座燈塔，照亮了學生的書寫人生。在小學寫字課上引入書法名作，引導學生通過對比鑒賞不同的作品風格，幫助學生在心目中形成自己書寫的范例，方便學生在今后的書寫過程中模仿和創新。

在四年級寫字課堂中教師利用多媒體，向學生展示了幾種不同書體的名家作品圖片。有王羲之的《蘭亭序》、隸書名作《張遷碑》、楷書名作《玄秘塔碑》等，讓學生對幾種筆體進行對比，明確書寫可以有很多種風格，但是無論哪種風格都必須從楷體書寫入手，練好基本功才能求得更長遠的進步，引導學生克服急于求成的浮躁心理，踏實下來認真書寫。

三、學習書寫規矩，體驗漢字的構型魅力

漢字書寫需要教師注意培養學生良好的習慣，具體來說包括正確的握筆姿態、正確的坐姿、正確的筆畫書寫順序、正確到位的筆畫形態、正確的間架結構等。同時，還要開辟時間讓學生感受漢字構型的規律和形態美。比如，教學“上下結構”漢字書寫時，教師選取一組典型的上下結構的漢字作為范例引導觀察分析。“晉”“花”“點”“畝”，這些字在構型和結構比例方面各有特點，經過觀察，學生明確了要使這些字寫得緊湊首先要找準字的豎中線讓筆畫集中分布在中線兩邊；另外，可以發現這些字上下兩部分并不是完全等比例的，其中“晉”字上下比例為1：1，“花”字上下比例為1：2，“點”字上下比例為3：1，“畝”字上下比例為2：3。最后教師完整地分析一個字的筆畫部件分布的情況，寫起來避免上大下小、上小下大、比例失調等毛病。

四、繼承漢字文化，堅持錘煉意志力

練字就是練人，規范的書寫需要教師和學生共同堅持。教師要堅持寫規范字，讓學生隨時有貼可臨；學生要堅持寫規范字，練就一手好字的同時，也成就自己內在的氣質涵養。在這方面，許多名人練字的故事就成為主角，學生在故事中最容易受到教育和激勵。實際工作中，教師要多提醒學生注意提高，保持狀態。

總之，寫字課堂是一個豐富活躍的平臺，教師在完善學生寫字知識的構建的同時，也要讓學生在快樂中學習漢字，在書寫中品味藝術。