賞識教育在數學教學中的應用

賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子的陽光、空氣和水。希望得到別人賞識是人類共有的本性，美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因此，賞識從本質上說就是一種激勵。心理學研究發現：一個人正常潛能發揮只是自身能力的20%～30%，而獲得賞識后，自身潛能的有效發揮卻能達到80%～90%。因而在學習過程中，賞識至關重要，任何學生都需要不斷激勵。那么，如何在小學數學教學中進行賞識教育呢？

一、賞識要與教學活動相結合

課堂教學是學生與教師面對面的交流，教師向學生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是教師進行賞識教育的最佳時機。例如：“面積的計量單位”的教學，我先出示不同形狀的三個長方形，讓學生比較大小。學生憑感覺得出結論，但意見不統一。這時我讓學生把這三個長方形放到方格圖上，讓學生觀察、思考、討論比較大小，在這個過程中，及時發現學生的好思路、好方法，不斷地以贊賞的語言指導并給予肯定，讓學生在“我能行”的感覺中繼續努力。即使是錯誤的答案，我也會笑著讓他說完，并肯定其好的，糾正其錯的。最后通過學生在操作中的探索，發現三個長方形其實一樣大，從而引出：要知道一個圖形面積的大小，必須用一種特殊的小方格（也就是面積單位）去度量。在這樣的氛圍中，學生的心情是舒暢的，能夠自由思考，敢于發表個人見解，進行激烈爭論或心平氣和地交換意見，使教學活動活潑地進行。

二、賞識需要注重細節

注重細節是賞識教育的基本方法，每個學生身上都有優缺點，再頑皮的學生也有閃光之處。不但好學生需要賞識，學困生更需要老師的賞識。同樣的一份賞識，對于好學生是“1”，可對于學困生而言也許價值就是“100”。一旦他們從賞識中感受到老師的公平、真誠、信任、愛心，將產生巨大的教育力量。

在一次數學測試中，一位學習成績不太好的學生得了75分（全班最低的），可是我發現這里面有一題是其他學生都沒做對的。于是，我抓住這一點，在課堂上對他進行表揚，讓他把自己的解題思路講給大家。有的學生恍然大悟并給予掌聲。我及時地表揚了他分析問題的能力，并鼓勵他如果能正確看待自己的能力，成績肯定會有更大的進步。以后上數學課時，當我提出問題時，他總是用期盼的目光看著我，希望能給他表現自己的機會，學習的態度比以前有了很大的轉變。有了學習的興趣，成績提高就是水到渠成的事了。

三、賞識要有一定的藝術性

我曾從書上讀到美國人最提倡的一種自然教學法。只要是孩子樂意做的事，家長與老師的評價永遠是兩句話：

“太好了”，“除了不對的地方”。

這是一種比較值得借鑒的一種賞識教育的方法。一句“太好了”及時肯定了學生，讓學生吃了一個定心丸，老師還是很喜歡我的，再講“除了不對的地方”學生此時比較容易接受批評，關鍵是這種方法，讓學生依然認為自己是個好學生、好孩子。而我們的老師則常常就是怕學生驕傲，教育孩子時常說：“老師知道，你是有一點點的優點的，但是……”殊不知就是這個“但是”讓學生認為自己真的很差、很笨。孩子此時的心靈處于封閉狀態，就像小烏龜一樣把頭縮了回去，刀槍不入，慢慢對學習也沒了興趣，甚至自卑起來，這恰恰是我們所不想看到的。

有一次，一個學生交給我的作業，亂寫一氣，六道計算題錯了五道，我頓時氣得火冒三丈，想把他拎過來批評一頓，可轉念一想：這樣有用嗎？于是，我轉換話題，試著說：“這道題是這六題中最難的，你居然做對了，太了不起了。”學生一聽眼睛一亮，忙說：“老師，我還能把其余的幾題都做對。”果然一會兒他就將另外幾道題做對了。

小小的賞識能呵護學生的心靈。作為教師，我們應該摒棄那些恨鐵不成鋼的傳統思想，少一些指責，多一些贊許。要讓學生從答對一個問題，完成好一次作業，取得一次進步中獲得滿足感。也許，這些平淡的贊賞，真會改變一個孩子的一生。