小學(xué)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)初探

一、彈性作業(yè)的意義

所謂彈性作業(yè)，是指對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間、數(shù)量和要求上具有彈性。同樣的作業(yè)內(nèi)容，不同的學(xué)生完成的時(shí)間可長(zhǎng)可短；同樣的作業(yè)時(shí)間，不同的學(xué)生完成的數(shù)量可多可少；同樣的一道習(xí)題，不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的要求可高可低。很明顯，彈性作業(yè)在要求上具有機(jī)動(dòng)性，不必“一把尺”；在數(shù)量上具有靈活性，不必“一刀切”；在時(shí)間上具有實(shí)用性，不必“齊步走”。

二、彈性作業(yè)的功能

1.可有效地挖掘各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

由于遺傳因素、教育影響和個(gè)人主觀努力程度的不同，學(xué)生不但發(fā)展水平不一，而且對(duì)學(xué)習(xí)的量和質(zhì)的承受能力也不盡相同，即存在著一定的差異。對(duì)此，如果用硬性劃一、毫無(wú)伸縮余地的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一完成，是不符合學(xué)生實(shí)際的，是一種形而上學(xué)的做法，無(wú)法讓各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而彈性作業(yè)的設(shè)置可以從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，它能讓“因材施教”的教學(xué)原則落到實(shí)處，從而有效地挖掘各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.可有效地減輕各類學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，讓他們跟隨“大部隊(duì)”做一些難題，往往是以失敗告終，他們的失敗往往又并非是成功之母，反而是加重學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)的基本熱情，難度大一點(diǎn)的題目不必強(qiáng)求他們做，只要他們做一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本題。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，讓他們跟隨“大部隊(duì)”做一些基本題，他們的感覺(jué)往往是淡而無(wú)味，反而是浪費(fèi)他們的時(shí)間，消耗他們的精力，基本題不必強(qiáng)求他們做，只要他們做難度大一點(diǎn)的題目。這樣就能讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)里解脫出來(lái)，從而有效地減輕各類學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.可有效地提升各類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生做稍難的題，屢屢做不起來(lái)，他們將心灰意懶，喪失學(xué)習(xí)信心。中等生既要做基本題，又要做常態(tài)題，還要做稍難題，屢屢陷入題海，他們將心力交瘁，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。優(yōu)等生做那些淡如凉水的基本題，屢屢打不起精神，他們將心里打鼓，同樣會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。如果作業(yè)有了彈性，就能解決這一問(wèn)題。基本題：學(xué)困生一定要做，中等生可以選做，優(yōu)等生可以不做。常態(tài)題：學(xué)困生可以選做，中等生一定要做，優(yōu)等生可以選做。稍難題：學(xué)困生可以不做，中等生可以選做，優(yōu)等生一定要做。這樣便各取所需、皆大歡喜，從而有效地提升各類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、彈性作業(yè)的形式

通常情況下，彈性作業(yè)有下列五種形式：

1.閱讀

數(shù)學(xué)課本既要閱，更要讀。自學(xué)新知時(shí)的試讀、消化新知時(shí)的精讀和應(yīng)用新知時(shí)的熟讀等，讀三分鐘可以，讀五分鐘也行，時(shí)間的長(zhǎng)短，因人而異。

2.討論

可以是同桌間的討論，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的討論。一般情況下，討論的的內(nèi)容可分為：自學(xué)例題后，討論題目的特點(diǎn)和思路；自學(xué)應(yīng)用題后，討論解題的關(guān)鍵和規(guī)律；作業(yè)完成后，討論解法對(duì)不對(duì)，解法巧不巧等。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的“小數(shù)乘法和除法（一）例4”時(shí)，我向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)要求是：（1）想一想，求蘋果、香蕉、橘子的單價(jià)，各應(yīng)怎樣列式？（2）議一議，求蘋果的單價(jià)，豎式計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎么樣？求香蕉的單價(jià)，豎式計(jì)算時(shí)的第一步余下2，要繼續(xù)往下除該怎么辦？求橘子的單價(jià)，豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠商1怎么辦？（3）試一試，把書上求香蕉單價(jià)、橘子單價(jià)的兩個(gè)未完成的除法豎式繼續(xù)往下算。這三個(gè)學(xué)習(xí)要求，要求（2）的靈活性比較大，“議一議”可多議可少議，議的時(shí)間可長(zhǎng)可短，議得圓滿更好，議得不到位也無(wú)妨。還可以在全班展示交流時(shí)，通過(guò)師生之間、生生之間的合作來(lái)完善。

3.操作

操作，基本上是一種動(dòng)手為主的作業(yè)。要想發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，少不了要挖掘?qū)W生手指尖的功能。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。然而，針對(duì)不同的學(xué)生，操作的速度能快更好，即使稍慢了一點(diǎn)也無(wú)礙大局。

4.游戲

小學(xué)生的有意注意薄弱，教學(xué)中有計(jì)劃地安排短小精悍的游戲作業(yè)，既可活躍學(xué)生的身心，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，還可調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)于游戲作業(yè)的時(shí)間，既可長(zhǎng)也可短；游戲作業(yè)的量，既可多也可少。

5.機(jī)動(dòng)

在基本題、常態(tài)題、稍難題之外，適當(dāng)安排一兩道機(jī)動(dòng)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自由選做。如果學(xué)生有時(shí)間做就做，沒(méi)有時(shí)間做就不做；如果學(xué)生有精力做就做，沒(méi)有精力做就不做。

四、彈性作業(yè)的應(yīng)用

首先，要從班級(jí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心組織、精心安排，切忌搞形式主義。

其次，要考慮普及與提高的關(guān)系，讓各類學(xué)生學(xué)有所得。那種損害基本教學(xué)要求的“彈性”，絕對(duì)不是我們所需要的彈性。那種連優(yōu)等生“跳一跳”也無(wú)法“摘到果子”的“彈性”，也不應(yīng)該是我們所追求的彈性。

最后，要對(duì)各類學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)講，對(duì)完成了自己應(yīng)該完成的作業(yè)，還做對(duì)了一些彈性作業(yè)（特別是高一層次）的學(xué)生，應(yīng)給予特別的肯定和激勵(lì)，讓他們能飽嘗到“爭(zhēng)取更大進(jìn)步”或“更上一層樓”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而激起奮發(fā)向上的熱情。

我們要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)置彈性作業(yè)，讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上各取所需、各盡其能、各顯神通、各領(lǐng)風(fēng)騷。