農村寄宿制學校學生管理探究

近年來，隨著計劃生育政策的落實和城市化水平的提高，農村新出生人口的比率在逐年下降，面對生源減少帶來的辦學難題，集中辦學成為必然選擇。因此，促使建設農村寄宿制學校成為必走之路。2004年，新中國成立以來對西部教育投入最大的項目———“農村寄宿制學校建設工程”開始實施，農村學校積極響應，探索建設寄宿制學校，以解決農村學校布局調整所帶來的一些不利于農村學生發展的問題以及如何為農村學生提供優質教育服務的問題。“農村寄宿制學校建設工程”的實施，極大改善了中小學的辦學條件。農村寄宿制學校的相繼建成，加強農村寄宿制學校學生管理的制度化、規范化、科學化變得尤為重要。對于一些農村學校來說，實行寄宿制還有另外一個原因———相當一部分孩子由于父母外出務工而成了留守學生。“農村寄宿制學校建設工程”的實施在我鎮已有3年，但從目前情況來看，我校幾所寄宿制學校在對學生的安全衛生、教育教學、心理輔導、德育建設、資金投入等方面呈現出不少薄弱環節。在我鎮農村寄宿制學校發展的過程中，出現了許多需引起我們足夠重視的不和諧因素。

一、現狀分析

1.學生情況

學生年齡偏低，年齡相差較大，是管理的一大難題。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點，如，小滿鎮就把店子閘、王其閘等五所學校的中高年級學生集中到條件較好的古浪小學就讀。這些集中后的學校由過去的走讀式學校轉化為寄宿制學校，這些寄宿的學生年齡最小的8歲，大的12、13歲，由于學生年齡小，生活自理能力差，加上大多數學生在家比較嬌慣，學校既要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，又要注重學生的養成教育和行為習慣的培養。

2.安全工作

同過去相比，安全隱患增多。安全工作非常重要。在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如，玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校必須乘坐車輛或騎車、走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。

3.學生個體

學生身心健康得不到保障。首先是身體素質方面。調查顯示，寄宿學生每星期從家帶來5～10元生活費，他們只能用這有限的一點錢去支付來往的車費、生活費及零用。其次是身心健康問題。在小滿鎮小學周一的教師例會上，四年級的班主任正在讀著學生秦國龍寫給她的一封信：“家里就我一個人，自己哭，自己笑，自己想事兒。遇到困難沒有人幫助，只能想念父母。別人回到家都有爸爸媽媽的呵護，我卻要靠自己，前段時間連續幾場大雨過后，家里的兩間老房子經受不住‘折磨’，倒塌了。如今每逢周末，我都不知道去哪里……”這些留守孩子由爺爺奶奶代管，或單獨生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。

4.教育教學

農村中小學寄宿制學校學生在班額管理、作業設計、學生個別輔導等方面都需要完善和提高。家庭教育較為貧乏，由于家長自身文化素質低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此對孩子的教育完全依賴于學校教育。有相當一部分學生思想消極，不求上進，語言低級乏味。學科的增多、難度的增大，使他們對學習不感興趣。在學校，把老師的批評教育不當回事，甚至產生對立情緒，部分學生心理承受力差，受老師指責或與同學爭吵幾句就要逃學、棄學或產生過激行為。

5.基礎設施

我鎮中心學校小學部、古浪小學、小滿小學成為寄宿制學校后，基礎設施不夠，學校合并后，雖然增加了部分建設，但學校設施仍未完善。特別是學生宿舍、食堂設施、功能室等方面仍需進一步改善。

二、主要做法

1.學生安全管理

（1）實行崗位責任制。建立門衛、巡邏、值班制度、食堂管理、學生宿舍管理、安全檢查等各項校內安全管理制度，并將學校每個崗位的安全責任逐條細化，分解落實到人、落實到每項工作、每個環節。日常安全檢查工作中，要注重學校安全排查過程中的每一個細節。加強對學校周邊環境的治理，維護學校正常的教育教學秩序和治安秩序。

（2）建立學生返校和回家接送制度。制定詳細可行的接送方案，由專職管理人員和學生代表組織接送農村寄宿制學生，確保寄宿制學生安全往返學校。加強對學生在樓道和在大型活動場所等擁擠地方活動的行為規范教育，強化其安全意識。針對寄宿制學校學生集中在節假日前后離校和返校的特點，形成定期審核學校接送車輛安全情況制度。建立應對突發自然災害和公共安全事件的應急預案和演練制度。要針對校內存在的安全隱患，在教育局的指導下制定相應的應急預案，并開展預案演練，增強學校應對突發事件的應急能力。

（3）加強安全教育，做好各類傳染性疾病的防控工作。學校要形成經常性安全教育制度，利用班會、墻報、廣播等途徑定期對學生進行交通安全、消防安全、防溺水、安全用電、冬季取暖安全以及防煤氣中毒、預防傳染病和食物中毒等安全教育。教育學生養成良好的個人衛生習慣。在開學初、放假前，結合當地安全事故發生的特點，做好學生安全回家教育，防止各類學生安全事故的發生。做好家校聯系，建立“學校———學生———家長”之間暢通的聯系方式，積極探索家校安全教育。寄宿生的家一般離學校較遠，交通不便，可以根據寄宿生家庭分布情況繪制住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡點，并將寄宿生按家庭住址編成若干路線，選出路隊長來負責監督該路線寄宿生往返學校途中的情況。

2.學校文化管理

在寄宿制管理模式下，由于學生生活空間相對狹小，長期在封閉的校園中生活，如果沒有良好的校園文化生活，容易引發一系列校園社會問題，這就要求我們必須研究治理對策。可以根據學生住校的特點，重視學校校園文化建設，加強校園環境建設，綠化、美化和凈化校園，努力培育校園精神，深入挖掘校史、校訓、校情的教育內涵，積極培育校園文化特色，打造校園文化品牌，營造良好的育人氛圍，為廣大師生創設良好的學習生活環境。盡量配備完善的設施，為教師和學生提供一個良好的教學環境。如，電教室的配置、圖書室圖書的更新、音樂活動室、美術活動室、食堂設施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學生的校園生活，改善學生的生活和飲食條件，促進學生的身心健康。

3.教育教學管理

（1）制定科學的教學作息制度。根據學生年齡以及成長的特點，制定出本校合理的作息時間制度。加強自習課和課外活動的組織管理，充分利用學生食宿在校的有利條件，根據學校所處的地理位置和實際情況，努力開發有地域特色的活動，積極組織學生開展豐富健康的文藝、體育、科技等活動，豐富學生在校的課外生活，培養學生的社會適應能力和創造能力。加強課堂教學管理。對學生要有預習、上課、復習、作業等基本要求。著力于學生動手能力的培養，要充分利用農村中小學現代遠程教育設施設備，發揮其“同在藍天下，共享優質教育資源”的作用，促進學校教學質量的提高。

（2）建立科學的評價機制。建立符合素質教育要求的學生學業考核辦法。不單純以學科成績評價學生，按考試分數給學生排名次。減輕學生學業負擔。嚴格執行課程表、作息時間表，合理安排學生作息時間。保證學生作業負擔適量，作業內容要精選，難易要適度，形式要多樣。

（3）良好的學習習慣培養。實行寄宿制以前，學生大部分時間都浪費在上學回家的路途，有的學生凌晨5點就要起床，邊走路還邊打瞌睡，根本談不上良好的學習習慣。推行寄宿制后著力培養學生良好的朗讀習慣、寫字習慣、說普通話的習慣、課后獨立完成作業的習慣和不懂敢問的習慣。二是著力培養學生上早、晚自習和午休的作息習慣。三是著力開設好第二課堂興趣小組，培養學生的音樂、體育、美術、舞蹈、武術等方面的特長。

（4）班級管理從嚴、從細，重在互相幫助。通過多種形式了解學生、研究學生，在工作中既重視學生的成績，又重視學生的日常行為規范；既關心學生的生活，又重視對學生思想品德的培育。同一要求，嚴格尺度，體現班主任的“嚴父”形象。開展同學“一幫一”的結對互學。班主任在有效地進行班級管理的同時，有意識地安排成績優良、熱愛集體、遵守紀律、助人為樂的優秀學生和少數寄宿制學生，開展“一對一”的結對互學。以便形成同學之間互相幫助、互相鼓勵、互相促進、共同進步的良好班風和學風。

（5）教學班額管理。由于原先幾所學校的學生合到一起，學生數量增加。學校要及時按照國家有關規定控制班額，積極創造條件，逐步做到小學班額控制在45人左右，初中班額控制在50人左右。

4.德育管理

（1）加強養成教育就是學生成長規律的內在要求。寄宿生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行生活得不到一個妥善的合理的管理，學校的教育教學工作就無從談起。首先，強調養成教育，讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體，學會合作”。

（2）從小處入手，開展良好的生活習慣教育。農村學生從家庭分散生活轉入學校集體生活會有各種不適，可以開展生活習慣的養成教育。把培養學生的做事、就餐、就寢、衛生和禮儀等方面的習慣作為中小學養成教育的基礎性工作。

（3）加強心理健康教育。住校生年齡小，剛剛離開父母，失落寂寞感也就隨之而來，往往不能適應住校生活。高年級的學生，有的即將進入青春期，心理和生理都發生了一些變化，表現為任性，唯我獨尊，加上一些不良習慣的侵蝕，他們往往不能適應住校生活的節奏。因此，生活教師、值班人員、班主任、任課教師要經常深入住校生當中，了解掌握住校生的動態，多關心他們，如，把他們送回每間宿舍，幫其整理鋪蓋，清理日常用品等，以消除學生寂寞感。通過交流，班隊會，晚自習，收看電視節目等機會，及時疏導學生心理，使他們形成健康的心理。為了全面培養學生健全的人格，學校應開設心理健康教育課，并為個別學生建立心理健康檔案。管理教師還應通過各種渠道建立師生交流氛圍，加強與學生的溝通，從而促進師生間情感交流，培養學生具有自尊自愛、健康向上、努力進取、性格開朗、學會交往、與人協作、自主自理、自我約束、寬容大度等良好的心理素質。

5.生活管理

對學生良好的生活自理能力、行為規范進行訓練，保障生活基本環節，建立起學生管理時段責任和健康基本信息及反饋機制，讓學生始終在教師的視野里。建立以學生快樂為核心的活動管理。通過活動讓學生在學校有事可做，建立教師參與活動的機制，引導豐富多彩的活動，師生共樂。我校住宿生，由于宿舍面積小，冬天二三十人住在一個房間里，不但氣味難聞，而且有很多不方便。有的學生身體狀況差，晚上有尿床現象，第二天床鋪、褲子全是濕的。當我發現后，首先做的就是趕快讓學生到房間里烤干，詢問其原因。其次與他們的父母聯系，抓緊治療，最重要的是保護他們的自尊心，不在全班提及此事，暗地里囑咐其他住校生保守秘密。這樣做既不傷害他們的自尊心，而且加深了他們對老師的信任。在老師的指導下，可以自己料理疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡等勞動，培養他們獨立生活的能力。使他們具備生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。寄宿制學校學生上百人在一起學習生活，拓寬了學生的群體交往面，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。教會學生穿衣、疊被、梳頭、刷牙、洗衣、洗腳等；引導學生養成勤換衣、勤剪指甲、吃飯節約糧食、起床整理內務的良好；教育學生懂得師生見面問好、公共場所排隊、外出結伴而行等習慣。堅持以活動為載體，安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、自我救護、環境保護、藝術欣賞、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。

6.食宿管理

針對現在的孩子在家中是“小皇帝”“小公主”的特殊性，在農村寄宿制學校的學生飲食方面，寄宿生可自帶糧油、副食品，學校提供加工、加熱的條件，盡可能減輕學生家庭經濟負擔。幫助學生改善生活，以減輕學生經濟負擔。而對于學校食堂，則要求在飯菜的質量上下工夫，制定食譜，做出美味可口的飯菜供學生食用，食堂從業人員必須兩證齊全，且每學期到具有資質的醫院體檢一次；食堂要嚴格執行食堂衛生制度、采購驗收制度以及飯菜留驗記錄等制度，嚴禁變質、有毒、不符合衛生要求的食品進入食堂。要求學生要做到生活不拖拉、吃飯不浪費、衣著要樸素、花錢要節省，這些要求雖說有些苛刻，但是卻能幫其養成嚴于律己的良好習慣。這既是學校的責任，同時有助于培養學生們的獨立意識和責任意識，這對他們的成長有利無弊。同時，親情化管理也是寄宿制學校管理的特色。開展多種活動盡量彌補由于空間相隔造成的親情的疏離。如，“給父母一封信”的活動，匯報自己的學習生活情況。通過相互的交流，孩子們不但可以緩解對父母的思念，培養親情，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，更加珍惜父母的勞動成果，對孩子起到一種監督與敦促的作用。根據實際建立紅旗宿舍評比制度。嚴格規定生活物品的擺放。召開學生民主生活會。及時肯定學生優點，指出缺點，樹立學生良好的風氣。建立寄宿生檔案。包括所在班級情況、生活情況、家庭情況、聯系方式、表現情況、存在問題等。建立家校聯系卡，定期或不定期召開家長會以及通過電話等形式，有意識地引導學生改變不良習性，養成良好的衛生習慣和自覺提高自理能力和自我約束的能力。通過建立學生個體身心素質檔案，進行全面系統的學生身心情況分析，對每位學生實現動態化的心理引導和健康教育，引導學生學會做人，促進兒童個體社會化進程和個性的充分自由發展。

7.學生自我管理

（1）學生是教育的主體也是管理的主體，只有發揮學生的主體作用才能使學生有條不紊地在學習和生活中培養自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理、辨別是非等獨立的人格，學會與他人合作協調發展。做法是在每個寢室中選拔宿舍長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監督崗，讓學生參與管理他們的日常衛生、午休、活動、行為規范等，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（2）學生助理。這些小助理幫助校長、學生處、班主任處理日常事務，并參與決策層的活動。同時，他們與學生接觸密切，能準確反映學生需求和意見。

（3）學生值日。從早鍛煉到晚就寢，從課間到自習，從教室到宿舍，從食堂到綠化，學生參與管理和參加勞動。值日生遍布在校園每個角落，會使學校工作有條不紊，正常有序進行。

農村寄宿制學校教育應聚焦于以學生發展為本，將學生自覺培養為農村乃至整個社會發展服務的合格人才，以滿足現代社會對人的合理需要，符合未來社會的發展趨勢，獲得全面、和諧而又富有個性的高水平高質量的發展。