教學藝術與NBA

藝術是感人的、引人入勝的，能夠帶給人們美的享受和意想不到的驚喜。教學與藝術也是相通的，教學升華到藝術就如同NBA一樣，讓觀眾時而屏聲靜氣，時而激情澎湃，達到忘我無我的境界了。

1.教學藝術的情感性。教學過程既是教學信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。其中，教師熱情、樂觀、和善、滿面春風的教態，與冷漠、憂郁、嚴厲、滿面愁云的教態，所產生的教學效果是不一樣的。教師要善于表現出情感性教態，創設情感性教學情境，挖掘教學內容中的情感性因素，把學生置于一種情感激發、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動，要點燃學生求知的激情，渴求知識如寒冬盼春風、久旱盼甘霖。在求知的路上，老師帶給學生一次次的愉悅和驚喜，完美的體驗讓學生的視野一次比一次寬闊，心靈的升華如春風化雨，潤物無聲般自然。

點燃激情如同NBA賽場上的一次妙傳，傳球的時間如久旱逢甘霖，點燃了扣籃的激情，不得不扣，不得不得分；傳球的力度，接球者如探囊取物，輕松自如；傳球的方式，出常人所料。

2.教學藝術的形象性。教學科學主要運用嚴密的邏輯來達到教學目的，教學藝術則主要運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。

要把抽象的理論形象化，變為學生易于接受的知識，就要借助語言、表情、動作、直觀實物、繪畫，及音響等手段，對講授的內容進行形象描繪，這是學生理解、接受知識的首要條件。其中，教師語言的形象性最為重要，通過比喻、類比，可使學生立得要領，頓開茅塞，透徹理解。教學藝術的形象性如同NBA的一次空中接力，二者心領神會。

3.教學藝術的創造性。創造性是一切藝術的生命，也是教學藝術的突出特點。沒有創造，就沒有教學藝術。教學藝術的創造性是NBA的一次絕殺，山窮水盡處又逢春色滿園，愜意在溪流中緩緩流淌。

教學藝術特別要求具有求異性和獨創性。如同NBA賽場上一個個個性鮮明的球員和他們自己獨特的招牌動作。從后場到前場，帶球連續過人突破，讓對手防不勝防，如同將難題一一化解、拆分。然后，分球或獨自上籃得分、一氣呵成。

4.教學藝術中的創造性。除了具有求異性和獨創性以外，還應具有應變性。及時、巧妙、靈活地處理教學中事先未意料到的偶發事件。“應變”是教師一切創造中最復雜的創造之一，是一切教學智慧和機智的藝術結晶。它限時、限地、限情境地要求撞擊教師創造性靈感的火花。這不僅要求教師要有高度的藝術修養，還要具備創造性的思維品質。

教學應如同NBA賽場的巔峰對決那樣酣暢淋漓。