由NBA成功人力資源經營管窺學校教師隊伍建設

NBA（美國職業籃球聯賽）無疑是全世界最具激情的體育賽事之一。作為它的球迷，在欣賞它的精彩、感受它的激情之余，我一直在思考：是什么讓NBA球員如此拼命、讓教練如此賣力、讓比賽如此活力四射、讓這個民間的體育聯盟如此久盛不衰？它對我們的學校管理工作有何啟示？下面我試著就學校教師隊伍建設，談談對向NBA學習借鑒的認識。

一、強化團隊構建，推動教師隊伍建設

2006年，球鞋業巨子阿迪達斯為NBA球星蒂姆·鄧肯、凱文·加內特、特雷西·麥格雷迪、吉爾伯特·阿里納斯、昌西·比盧普斯制作了一個廣告：“Game is five”（比賽是5個人的），宣揚的是籃球的“Team work”（團隊精神）。只有真正的“Team work”才能給球隊帶來真正的、最終的、持久的勝利，這就是NBA發展史折射出來的真理。相對于學校教師隊伍建設而言，團隊的作用同樣不可忽視。

1.用發展的眼光搭配團隊教師。這個問題包含兩個層面的含義：一方面是指從教師個人發展潛力的角度選擇最適合教師成長的團隊；另一方面是指從團隊發展的需要角度選擇最合適的教師。雖然在現今條件下，義務教育階段學校并不能自主選擇教師，也就是說，學校不具有教師隊伍搭配的主動權。但是在學校內，教師間其實也存在諸如學科組、年級組等各種形式的團隊，合理的組內教師搭配同樣顯得尤為重要。NBA中很多優秀球隊就特別擅長選擇球員，不管是新秀還是老將，這些球隊每年的挑選都會在新賽季讓其他球隊羨慕不已。為什么呢？仔細分析就會發現，這些球隊選擇的第一出發點都不是最優秀的，而是最合適的。活塞隊2004年的成功就是最好的例子。比盧普斯、普林斯、拉希德·華萊士、本·華萊士和漢密爾頓的組合，他們中的任何一人在這之前都算不上超級巨星，但他們都因為團隊的合理搭配而變得更加優秀，迸發出超強的團隊戰斗力，真切地實踐了1+1>0e508f3e99126970f1653f99d8c35c092。

2.需求全才，更求專才，著力培養教師教育教學專長，通過強調團隊教師的優勢互補來實現學生的全面發展。學校教師質量的高低是由教師教育教學水平的高低來決定的。教師要在多學段、多學科的教育教學工作中都取得較高的成績是不太現實的。片面強調教師教育教學能力萬能膠似的可塑性與可適性，其實是對教師心智的一種人道摧殘。因為所謂的“全面發展”其實就是沒有“一面”得到發展，最終的結果勢必導致這些教師成為教育教學工作的雞肋。布魯克斯，因為比賽防守差助攻少而在中國飽受爭議。其實靜心一想，火箭根本就不苛求布魯克斯的防守，擁有聯盟兩個外線防守悍將的火箭還會需要第三個嗎？他們最需要的就是進攻！2008-2009賽季季后賽第一場：27分、4個籃板、7個助攻，這份成績單，難道你還能要求更多？總經理莫雷稱贊他是火箭的未來。我想這應該就是對他最好的肯定。

3.充分的信任。大家或許還記得2007-2008賽季火箭隊那次NBA史上第二的22連勝，這其中有很多角色球員的貢獻。但我認為討論延續勝利的關鍵因素絕不能忽略諾瓦克那個價值千金的絕殺。作為主教練，阿德爾曼確實做到了對諾瓦克的信任。諾瓦克是一個優點與缺點同樣突出的球員，雖然他有一手精準的三分，防守弱點卻也同樣非常突出，阿德爾曼堅持給他更多適應和表現的機會，信任終于收獲了豐厚的回報。深入再想，要是沒有場上隊友的充分信任，長期閑置得都快生銹的諾瓦克能投出那記引領球隊勝利的絕殺？這就是信任的力量，更是團隊的成功。

充分的信任，這個問題同樣包含兩個層面的含義：一方面是指團隊領導要信任每一個成員；另一個方面就是團隊成員之間的互相信任。在學校教師隊伍的建設上，學校領導就要給予每個成員足夠的表現機會與平臺，要的是足夠的耐心，要切實做到“用人不疑，疑人不用”，甚至還要容許他們適當地犯錯。而教師之間，特別是班級科任教師之間、年級組教師之間，學校領導更是要引導他們樹立唇亡齒寒的團隊榮辱觀，增強教師間的凝聚力，互相扶持，互相提攜，共同進步。

4.合理的團隊冗余配置，激起團隊成員的競相發展。我們大家都知道，籃球比賽，雙方各出場5名隊員，但NBA每支籃球隊有12～15人，其中有相當一部分人甚至整個賽季都沒有機會上場，一個賽季平均上場時間為個位數的更是大有人在。在全球金融危機的今天，用大量工資甚至是繳納奢侈稅的方式來維持眾多的球員，精明的球隊老板此舉更是讓人覺得不可思議。其實這就是適度冗余的問題。適度冗余的存在，成員的自恃會降低，職位壓力會增加，工作效率會提高。此外，冗余對成員的成長，對隊伍的建設，對團隊的持續發展，都有積極作用。很多人至今都在非議未進入季后賽名單的巴特爾取得的總冠軍戒指，但我認為，正是由于巴特爾的存在，鄧肯才能在平時和大巴的對抗訓練中保持很好的狀態。所以，看似冗余但卻廉價的大巴真的對得起這枚戒指。

對于學校教師隊伍而言，過剩的人員配置基本是不可能的，但我們可以做到學科、年級教師的適度冗余。有了這種適度的冗余，就會使得教師具有一種崗位工作的危機感，就會有一種學習提高的緊迫感，這會促使教師一如既往地認真學習、努力工作，以最好的狀態投入到教育教學工作中，為學校教育教學質量提高做出最大的貢獻。

二、優化績效考核，引領教師隊伍建設

NBA球星云集，誰是最好的球員？誰是最有效率的球員？恐怕每個球迷都有自己不同的答案。這有點像我們學校里的評優選先，每個人都有自己的評判標準，評來評去，結果都受質疑。認同差、說不清，是我們在考核過程中接觸到的頻率最高的兩個詞。

NBA在這方面也有一些做法值得我們借鑒。

1.根據考核周期，建立量化績效考核機制。可以這樣講，NBA是將數據統計應用發揮到極致的組織之一，甚至都可以去掉“之一”。數據就是NBA的根本。魔獸霍華德之所以榮膺2008-2009賽季常規賽最佳防守球員，勁爆的小皇帝詹姆斯也只能以大比分落后，原因其實很簡單，他場均13.8個籃板、2.9次蓋帽的恐怖數據冠絕全聯盟。這個直觀的數據統計任誰也無可辯駁。NBA五花八門但又井井有條的統計數據不但給媒體提供了寫作素材，也讓球隊經理、教練、球員等很容易從中發現自己的不足，明確各自改進的方向。

同理，學校績效考核如果能夠在一定的考核周期內，如，學月、期中、學期、學年，甚至更長的學段，建立明確的量化考核目標，從教師出勤、教研成果、學生成績統計、學生德行表現、班級日常評比、教學業績提高率、目標完成率等方面客觀反映教師教育教學業績。盡量在量化的基礎上建立考核模型，讓數據來說話，減少主觀評價內容。這樣既體現出了考核的客觀公正，又有利于教師找到工作中的具體差距，我們又何樂而不為呢？

2.建立多樣性的績效考核標準，滿足每個成員的需求。在NBA，評價球員的指標多如牛毛，什么“全明星”“得分王”“三分王”“扣籃王”“最佳新秀”“最佳防守球員”“最佳第六人”“最佳教練”“最佳球隊”，也還有年度最佳第一陣容和第二陣容、年度防守第一第二陣容等不一而足。就說MVP吧，不但有常規賽MVP，季后賽MVP，還有每周最佳、每月最佳；就是每輪比賽結束，也要評選一個“五佳球”，讓電視編導們剪輯下來，從各個角度，用慢鏡頭、局部放大等手段，反復播放，以饗球迷。其實，這樣做的最大目的還是增強球員的競爭意識，提高球員的競技水平。

學校績效考核最重要的目的也是為了促進教師的成長。為此，學校績效考核也就應該建立多樣性指標，全方位為教師的成長指明方向。多樣性的指標就能滿足多樣性的需求。一個個類似里程碑的績效指標的建立，就讓每一個人都有了成為“最佳”的機會。學校針對教師成長業績，分別授以諸如教研先進個人、優秀班主任、優秀輔導教師、課堂教學先進個人、德育先進個人、優秀留守學生輔導員、教學質量先進個人等各種稱號，那就會有利于教師特別是青年教師在成長的各個階段都能找到的契合自己的目標，有效滿足他們成長過程中的各種心理需求，調動他們工作的積極性。

3.理性的人員流動機制，促進人力資源效能的最大化。簡單地講，就是根據績效考核的結果，理性地安排教師的崗位，切實做到能上能下，合理流動。這樣既讓學生享受到最佳的教育，更重要的是鼓起了教師的上進心，調動了教師的積極性，保證學校重要教育教學崗位的效能，從而最大限度地實現學校教育教學事業的科學發展和可持續發展。雖然現階段學校還不具備人員徹底流動的條件，但在校內崗位輪換上卻是相當可行的。在NBA，不管是針對超級球星還是角色球員，人員流動都是司空見慣而且相當徹底相當冷漠的。這樣的例子不勝枚舉，遠的有輾轉勇士、76人、湖人，創造了許多堪稱神話記錄的張伯倫（Wilt Chamberlain），近的也有NBA歷史50大巨星唯一的現役球員沙奎爾·奧尼爾（Shaquille O’Neal），還有那個球迷心中的孤膽英雄，永遠的“答案”艾弗森，仗劍江湖，顛沛流離，卻已淪為球隊季后賽的看客……他們都因為不適應或不滿足團隊而被迫遠走他鄉。一句話，這就是優勝劣汰、適者生存，最簡單的生物進化法則。

4.堅決的績效分配，保障成員權益的最大化。你能想象一個打了十年球的老資格，其薪水可能遠不及一個剛剛加入的菜鳥，曾經的頂薪超級球星在“年老體衰”后大幅度降低身價，由“特權者”變為“藍領苦力”的現象嗎？NBA就是這樣的。在這里，實力永遠是第一位的，感情和面子根本不在考慮之列。沒有人提出“尊老愛幼”的道德要求，也沒有人有資格躺在“功勞簿”上吃老本。正是這種績效分配模式，激發了每個球員的斗志，譜出了NBA這道炫目的娛樂盛宴。它不僅給我們帶來了激動和歡樂，推動了聯盟的健康發展，當然也給自己創造了無盡的財富。當每個新秀都為了穩定的新合同努力提高，每個角色球員都為了誘人的長合同而奮力拼搏，每個巨星都為了巨額的大合同拼命付出，每個老將都為了優厚的養老合同不遺余力的時候，作為管理者，還有什么可擔心的呢？

同理，每一位教師都能在相應崗位上辛勤耕耘奮力付出，不正是大家所期待的嗎？我們的管理者是應該能從中得到一些啟示的。